一、以静衬动的例子的片段

1、动态的运动形式多样，骑自行车就是一种很好的锻炼身体的形式。有医学调查表明，骑自行车不仅可以使那些患神经官能症和身体过胖的人恢复健康，还可以增强耐力，加大肺活量，增强心血管的功能，促进新陈代谢，减少人体脂肪。而有时冥思静坐也是种很好的养身之道。每天如果花适当的时间静坐，能很好地改善健康状况，达到延年益寿的目的。动、静结合更能达到保健的最佳状态。

2、聚焦“原著”中的空白处、衔接处，引导学生想象、朗读等，可以快速理解名著中的言语表达方式，深度把握人物特点，唤起对人物情感的共鸣，真正走进作者，走进课文。

3、荷叶一展开，就忙着调整方向。我还没弄清它们的总指挥是谁，就见荷叶的方向已经调整好了：有的对准印度洋二号卫星的方向，有的对着太平洋三号卫星的方向，还有的，我不知道那个天空上是什么星，反正她们已经与天上的老家取得联系，信号很快传递起来，于是她们的脸上欢喜起来。你看那一朵朵盛开的花就是天地之间信息交流的产物。或者说那荷花就是她们接收到的仙界外婆送来的礼物。佛有慧眼，一下子就看清了，所以我们见到佛呀菩萨呀都坐在莲花宝座上，面目慈悲。

4、“环珮空归夜月魂”之“空”，包孕着全诗怎样的情感？提示：魂归故土，对于昭君来说，应该是得偿所愿，为何杜甫认为“魂归”是徒劳无益的呢？这一个“空”字暗示了杜甫对和亲政策怎样的态度？总结：生理毁灭——生命消逝心理毁灭——痛苦积年精神毁灭——无人祭祀昭君——怨恨郁结杜甫——批判讽刺空——传情

5、读过今天这篇故事，我们来想一想：

6、爸爸说：“是的，虎妈妈的警惕性很高呀。”

7、借杏花疏影、景色幽香的静景和伴着清韵悠远的笛声欢歌到天明的动景。

8、嘻嘻兔写晨雾，写出了变化。他是按照什么顺序来写的？

9、我们的脚步惊动了虎妈妈，它立即警觉地抬起头，立起上半截身体，耳朵像两只小雷达一样，转动着搜索声音的来源，眼睛很凶地瞪起来，观察着周围的环境，还把虎宝宝更紧地向自己的身体下边拢了拢。

10、“对不起，请让一下!”

11、雪渐渐增多。转过身，万物被雪深埋，远方隐隐约约透漏出几点青绿。我蹲下身子，抓了一把雪，缓缓合手，想要体验一下雪的冷暖。但就在刹那间我感到一股松软但又坚实的力量，松开手，只见他们牢牢抱成一团，无畏的望着我。我感到一种惊动，同时又似乎明白了什么。

12、第二步，以“篇之眼”“致广大”。正如《咏怀古迹》课例所示，以诗眼整合教学内容，包括两个层次：一是全诗的情节内容(写了些什么)，二是情感主旨(为什么写)。在整合全篇的教学环节中，还时常需要拓展延伸到诗作之外，利用背景介绍、互文作品、他人评点等材料，将诗歌解读置于更广大的空间。

13、以动衬静式。就是将动景作为衬托，以突出所描写的静态景物的特征。史铁生《我与地坛》有这样一段话：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；飘虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这段文字看起来是在描写园子的动景——蜂儿飞舞、蚂蚁疾行、飘虫升空、露水坠地，但它要反映的却是园子里的荒凉、寂静。连露水坠地都能听到“轰然”的声音，草木生长的窸窣声都清晰可辨，可见园子的安静程度了。

14、托物言志就是找到你要写的物品和你的志向、愿望的相同或相似之处，借写物来写出自己的志向和意愿。比如于谦的《石灰吟》这首诗中，诗人借物咏怀，正是通过描写开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和光明磊落的高洁思想。

15、化动为静：把运动的写成静止的,如李白《望庐山瀑布》中“遥看瀑布挂前川”.一个“挂”字把活生生的瀑布远景展现在了我们眼前,使人如临画中之境,不知虚实.

16、看着眼前的雪，我毫不犹豫地投入到了她的怀中。雪渐渐停了。我闻到一种高洁的香气，回眸望见了怒放的腊梅。在这冰冻的天地里我找到了我的钥匙，找到了解决的法门。一席柔雪，盖灭蛮怒，一记祥冬，挥手告别消沉。柔雪冬奇，牵起生命之源。

17、(3)品味文海，特色训练

18、能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

19、三年级课文《金色的草地》，重点围绕在草地上吹蒲公英和发现草地会变色两件事来写细节，重点写了语言、动作和心理活动，写出自己的感受和发现。

20、在《三国演义》和《西游记》两本书中，各找出一个外貌描写有特点的人物，说说他们的外貌特点。

二、以静衬动的例句

1、我的家乡是一片黑色的土地，铺在地里的麦子揣着春天的绿意。十二月的罡风提着剪刀，疯狂地把日子修剪。雀鸟归隐山林，呜咽的风呼唤放牧的孩子。炊烟，把天空熏得黝黑黝黑的。

2、教学设计，最主要是考虑两件事：教学内容的提炼(教什么)与教学策略的选择或创造(怎么教)。

3、今天读的故事中，嘻嘻兔一开始写的同桌，没有重视语言描写，显得很是平淡，后来在罗比老师的点拨下，做出了改正。请说一说，改后在哪方面加强了语言描写？

4、这时，一直沉默的司机却说话了：“孩子，你怎么能吼你妈妈呢?”……“做人，最重要的就是孝道。人们都说‘百善孝为先’，以后可得记住，要懂得维护父母的尊严!”我沉默不语。

5、(案例)《草船借箭》是原著《三国演义》的一个精彩片段，笔者先引导学生找到诸葛亮“神机妙算”的言语，梳理、提炼出诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。随后引导学生思考：诸葛亮的神机妙算还表现在哪里，让智慧的周瑜自叹不如？一石激起千层浪。学生掀起了读《三国演义》的热潮，并在班级读书会上讨论“诸葛亮三气周瑜”的情节，一个神机妙算、智慧过人的诸葛亮形象在孩子们脑海中更深刻了。如此的“阅读任务驱动”，大大激发了学生阅读整本书的兴趣，丰满了孩子心中的诸葛亮形象，也提升了利用信息组块进行阅读的能力，更树立起了从局部走向整体的阅读意识。

6、十二月的许多个静夜，让最贴近灵魂的东西陪伴自己，在细细流淌着的古老又轻灵的音乐中，无数透明的感动铺展开来，那些优美的天籁之声，如轻柔的月光笼罩大地，又似温暖的手指轻抚面颊，心空顿然澄澈辽阔。偶尔，坐在倦倦的阳光下，晾晒一些尘封的心情，泪珠莫名滑下，成就了世间最美的水。从来不拒绝泪水，因为它纯净又有内涵，许多时候，语言并不能表达一滴眼泪蕴含的内容。所以，我不隐匿我的脆弱与多情。

7、开始进入林中，几棵高大的松树耸立在天地间，真像是支天的柱子，一阵风吹过来，松树摇头晃脑，松针互相摩擦，发出“簌簌”的响声。地面上覆盖着厚厚的一层松针，走上去就像踩在地毯上似的，软绵绵的。

8、迎春花全身黄灿灿的，远远望去，好像一片片小金叶。迎春花的叶子绿绿的，绿叶衬着黄花，没有大红大紫，也没有浓郁的芳香，更没有高大挺拔的身躯，迎春花更像不起眼的小草。可它们一片一片，整齐地排着队，好像在欢迎春姑娘的到来呢！不远处调皮的小鸟还在迎春花丛中叽叽喳喳呢。

9、总结写作智慧：根据需要，按时间、空间或观察的先后顺序来有条理地写景物的动态变化过程，会使文章脉络清晰，主题突出。而细致有序地描写，会让景物更生动，让我们清楚感受到了景物的独特之美，有身临其境之感。

10、老虎含着虎宝宝，在假山周围转来转去，终于找到了一个安全的地方，然后放下虎宝宝，把虎宝宝搂在身下。虎宝宝继续睡着，虎妈妈则没有睡，抬头看着我们。

11、学生展开想象，其想象性语言精彩纷呈、趣味横生：

12、做到“寓情于景”。

13、秋天的树叶五彩缤纷，给大地增添了一道美丽的风景。

14、我们的文章写景，往往会寄托一些思想感情，有时是喜爱之情，有时是思念之情，有时是快乐之情，有时是忧伤之情……我们在写作时，在记叙的同时，也可做到抒情。

15、一年一度的盛大荷花聚会结束了。荷尽已无擎雨盖，不过，没关系，我耳有福：留得残荷，可以听雨。即使是冬日里一塘败荷，也如浓的淡的墨痕，景自天成，是中国画特有的意境。

16、拓展式追问，链接原著阅读，丰富人物个性

17、如山间湿地里冒出来的一朵褐色的蘑菇，乡村静卧在青龙似的大山脚下，绿树翠竹掩映着农舍，花香鸟语缠绕着农舍，庄稼果木怀抱着农舍。此时月光像一片轻柔的巨大的白绸子把乡村包了起来，一阵清凉的夜风悠悠吹拂，送来温馨的泥土气息和庄稼幽香；夜风像一壶老酒，把房前屋后的树、竹灌得有点微醉，细小的枝叶摆来摆去，弄出些细雨样的沙沙声。月光透过树叶的缝隙，如山菊花似的细碎，星星点点地洒在院子里；几扇窗子染上蜡黄的灯光，隐隐约约从绿纱幔透射出来，融入月色里。

18、值得注意的是，无论采取哪种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，巧妙灵活地确定。

19、教师抓住“环珮空归夜月魂”这个诗眼句，巧妙设计了三大问题：

20、看到了！虎妈妈正躺在假山下，搂着虎宝宝一动不动地晒着太阳呐。

三、以动衬静 动静结合的例子

1、这一系列问题激起了学生探究的兴趣。根据对“节选文”的认知，绝大部分学生认为严监生一毛不拔，不会做这些事。于是，笔者呈现“原著”中的相关陈述：

2、因此，无论是写春花的绚丽，还是写秋叶的静美，是写江海的波澜壮阔，还是写小河的潺潺流水，都要认真观察，把握它们的特点，了解景物的全貌，围绕一个中心来写。例如：学校的小花园里，花香与读书声相伴，特点是幽静美丽；操场上有单杠、双杆和篮球场，同学们在锻炼身体，它的特点是热闹。另外有些景物还要一边对比一边观察，才会发现这一事物的与众不同之处。

3、今天读的故事中，嘻嘻兔一开始爱笑的导游姐姐，没有心理描写，后来做出了改正。请找一找，改后在哪方面加强了心理描写？

4、“动静结合”手法是一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，形成形象在意境中的和谐统一。

5、生1：严监生听到出“钱”字就怒气大发，将自己见钱眼开的情绪发泄到了可爱温顺的猫身上。师：这就是常见的“以大欺小”的写法。生2：作者表面写严监生一声不吭，实际上他内心是非常生气的。我从“踢出老远”中感受到了他内心的不平静。师：这是常见的“以静衬动”的写法。

6、优秀作品皆有独具匠心之处，或是言语表达，或是篇章布局，或是构思立意，这便是文本的最大价值。挖掘文本经典之处，有针对性地引导学生进行品析与片段训练，能形成“读写一体”的有效训练。如林海音的《窃读记》中的独白式心理描写实在典型，与学生习作中常见的“想”“思考”之类的提示性心理描写不同，它更显自然流畅，从“急切找书”到“祈祷下雨”，作者把对书的渴望、对知识的热爱以及快乐与惧怕的复杂滋味写得淋漓尽致。同时，让读者更深刻理解人物的内心情感。同样，《学会看病》也有独白式心理描写，与《窃读记》相比，描写更富层次感。作者连续写了几种心理状态:后悔心软——自责担心——勇气回升。前者通过人物活动穿插心理活动，后者连续描写，块状饱满撑起文章半壁江山。

7、十二月的这里，没有北国的还冷，但是还是会觉得冷气入侵，早晨起来可以看到层层淡淡的薄雾，因为学校在山上的缘故。还有54天，放寒假。十二月，我期待你会从青岛回来，突然出现在我的面前说，小幺，这是我给你的惊喜。毕业后，说好的聚会，通通没有实现，一个人的时候，翻开相册，都没有你的照片，心里微微的疼的难受。我想起这个相册还是高二那年非非送的生日礼物，她说，我的照片太多。的确，好多，只是都是一个人的照片。

8、“环珮空归夜月魂”之“归”，串起了哪些情节内容？提示：“归”,从何处归？归于何处？归来是何时？怎样归？总结：归——达意。

9、隆冬季节，下雪的日子不用提了，就是不下雪，天色也总是迷迷茫茫，灰灰蒙蒙的，就像是初署时候的景色一样，就像是北极圈里的什么“白昼”一样，就像是一张走光的照片一样。

10、乙：当然。我还能通过想象，根据自己当时的感受把静物写动。你听：我走在森林深处，觉得身边的树木都变成某种怪物，张牙舞爪地跟在自己身后。这样写能表现我极度害怕的心理。再如，“橘子树背着无数黄澄澄的蜜橘，累得弯了腰，气喘嘘嘘地呼叫：“熟了！熟了！”把静态的橘树写动了，赋予了人的感情、人的行为、人的语言，把丰收的景象、丰收的喜悦生动地表现出来了。

11、教师是课程的开发者、引领者。从某种意义上讲，课堂是学生阅读的开始而非终结。教师要有课程意识，不仅要引导学生认识“节选文”的语言特色，更要从“文本”出发，让孩子从“节选文阅读”走向“原著阅读”，从课内走向课外，走向更高、更远的视域，领略“原著”的真正魅力。梅子涵老师说过：“每个人的阅读可以走到的层面是不一样的，但有一点是可以肯定的，那就是，所有的阅读必须走到高处。”因此，教师要善于运用“节选文”的例子，引领学生走出课堂，链接“原著”，激发阅读兴趣，提升阅读深度、宽度，丰厚文化视界，提升阅读质量。

12、每一种植物，都有自己的外形特点，表现在根、干、枝、叶、花、果等方面。观察这些特点，应该有顺序，有条理。观察它们可以用眼睛，可以用耳朵，可以用鼻子，可以用手，还可以用心去思考，去想想能不能用上比喻句和拟人句。有时候，还可以把静态的植物和动态的植物结合起来去观察，去写，也就是“动静结合”。植物在生长过程中是会有变化的，还可以写出它的变化。有时候，某种植物身上还有某种精神，就像我们身边的某个或某种人，这样我们还可做到“托物寓人”，升华主题。

13、一轮满月，如一朵盛开的玫瑰花饱含浓香，开在碧霄，乡村便沐浴在玫瑰色的月光里。月光在树林里流淌，轻轻地就像一个女子走在出嫁的路上，羞涩地让这个世界只剩下她的心跳和呼吸。

14、(原著)严监生一言不发，桌子底下有一只猫正趴在他腿上，他一脚把它踢得老远……

15、在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的文学场景一的手法。

16、世界上有许多美好事物，不可否认的是许多美好事物只是某一方面美好。比如孔雀是美丽的，可是孔雀一开屏，后面就不太好看了。你看出水的荷，再看它水中倒影，就知道荷的前面与后面、正面与背面都是一样的美，荷的局部美，整体也美。荷的身上没有一处瑕疵。

17、如果说文中写到的材料是一颗颗散乱的珍珠的话，那么串联起这些散乱珍珠的就是线索。记叙文的线索是贯串全文、将材料串联起来的一条主线，它把文章的各个部分连成一个统一的、和谐的有机整体。

18、紫薇是什么时候开始做开花的梦的？四月暮春的天，它还一副沉睡未醒的样。别的植物早被春光唤醒，争先恐后地兜出自己的好颜色，争奇斗艳，一决高下。独独它，光溜溜的枝干上，看不出一丝显摆的迹象——它真是沉得住气。

19、十二月，万物都在沉睡着，正等着被唤醒！这个冬天蛰伏着一年的希望，蕴蓄着一年的心血，十二月，这一年最后的一个月，这个冬天让我觉得充满信心。沉睡在泥土里的生命会在未来的某个时刻唤醒，我想在唤醒的那一刻我也会很欣然的。毕竟，我曾经在这样一个冬日，慢慢地行走，慢慢地欣赏。

20、四年级写“小小‘动物园’”、五年级写“漫画老师”、六年级写“有你真好”，都要注意动作描写。

四、用以动衬静的手法写一个片段

1、专注小学生阅读写作内容的

2、河北省平泉县双洞子中心小学六年级林坚

3、第四步，组诗构建“诗眼”单元。以上三步，仅限于一首诗的教学；为了让学生具有“留意诗眼、找准诗眼、品味诗眼”的习惯和能力，我们还要有意识地选择多首诗作，构建“诗眼”单元，通过不同类型的作品，从各个角度认知不同特点、不同功能的诗眼，发挥“多篇教学形成合力”的单元教学优势。［1］李冬怡.古典诗论中的“诗眼”研究［D］.辽宁大学硕士论文，20［2］王君.擦亮“诗眼”，咬文嚼字读诗歌：诗歌教学案例四则［M］.中学语文(教学大参考)，2008［3］葛兆光.论“诗眼”［M］.上海文学，1990(北京教育学院100011)

4、书中提到了哪两种交通工具？除了这两种，你还能说出哪些交通工具？看谁说得多。熊爸爸喜欢走路，你喜欢走路吗？

5、我和妈妈搭了一辆出租车前往。司机有些胖，他几乎是窝在座位里，像一只慵懒的胖猫，有些邋遢。

6、……它有点惊讶，映入眼帘的只有连绵不断的山峦和奇特怪异的悬崖，而自己就生长在悬崖峭壁之中，在微风的吹拂下，摇摇欲坠……

7、本课例的精彩，就在于体现了以上诸多妙处。

8、再看两只虎宝宝，根本没有在意外边的声响，照旧在妈妈身体下边安稳地睡着，它们把四脚松散地展着，把尾巴平稳地拖着，眼睛安静地闭着，一动不动，一动不动，睡得很香很甜。

9、呀，清悠悠的月光呀，一直凉到了我的脚底。(摘自《青年文摘》)

10、甲：远处看大海，感受应该是这样的。这样写不错，真实，忠于自己的感受，不是想当然的写法。还有把动写静的方法吗？

11、(1)习作内容：本次习作题目是“即景”，可以是喷薄的朝阳，也可以是林中的百鸟争鸣；可以是自然现象，也可以是自然景观，重点要写出景物的动态变化，写下观察所得。

12、美文以“月光”为切入点来表现静谧而又充满生机的乡村夜晚。文章前半部分，突出夜晚的“静”。“月光在树林里流淌，轻轻地就像一个女子走在出嫁的路上，羞涩地让这个世界只剩下她的心跳和呼吸。”通过想象来表现“静”。“夜风像一壶老酒，把房前屋后的树、竹灌得有点微醉，细小的枝叶摆来摆去，弄出些细雨样的沙沙声。”通过“动”来衬托“静”。后半部分突出夜晚的“动”，抓住了蛙声、虫鸣、狗吠、正在吃草的牛、拔节的庄稼、看电视的女人、下象棋的汉子来写，表现充满情趣和活力的夜晚。动静结合，乡村的夜晚如一幅美丽的画卷缓缓地呈现在我们的面前。

13、乙：去你的吧。柳树是你写动的吗？那是风婆婆吹动的。蜻蜓是你写静的吗？那是它自己停在大叶上休息呢。

14、交流预设：这一段通过形状变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样使月亮的动态变化更生动。

15、熊爸爸是不是一个善良的人呢？你身边有谁是这样善良的人呢？能说一件能体现出他(她)善良的事吗？

16、铺展思维：扣住一句展开，赏读全诗

17、为什么，今夜的月儿格外清，为什么，此时的月儿特别亮?是因为下了一场爽朗的雨吗，把月亮洗得白白又净净?

18、字数要不少于100字。

19、(原著)满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似的窜上去就是一腿，把小胖墩扫了个趔趄，可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。

20、欢迎订阅2017年《中学语文教学》

五、以动衬静举例子

1、要知道动静结合是什么意思，是怎么用的。

2、③善于创造，形象生动。如“云孙捧出南箕簸，月姊舂来北斗量”，“一山如龙入云起，一山化作长江流”等句，化静为动，化无生命为有生命,使形象新颖流动。

3、看，一位学生写爱读书的爷爷:天微微地亮了，田间的庄稼仍蜷缩着身子沉浸在睡梦中。一位年过花甲的老人已戴着老花镜，理首于一本厚厚的书中。风儿在他耳边轻轻吟唱，他却浑然不知。

4、(案例)教学《临死前的严监生》。学生深刻认识了严监生吝啬的形象特点后，笔者插入“原著”中的一段文字，要求学生展开想象：

5、我越想心里越发毛，赶紧往山下走去……(指导教师张子平)

6、甲：其实山峰、山谷、树木根本没动，你写的是一种错觉。

7、这些资源，老师、家长可提供给孩子，寒假里自行阅读打卡使用！

8、……大树扎在土里的根被表面的养分欺骗，不愿向下深入……在狂风之下，轰然倒下了。

9、(2)学生撰写片段，教师巡视指导。

10、为适应学术期刊文献信息传播现代化，推动学术期刊编排规范化，扩大学术交流，根据国家有关标准和法规文件的规定，自2017年第1期开始，凡投稿至本刊的教育教学论文，需提供150字左右摘要、3~5个关键词。摘要必须拥有与论文同等量的主要信息，包括目的、方法、结果、结论等四要素。以提供梗概为目的，不对文稿内容做评论。另外，所有引文必须加按照GB/T7714—2015《信息与文献参考文献著录规则》给出详细出处。

11、(2)合作写，促表达提升

12、类比式追问，引导原著阅读，把握人物共性

13、以静衬动的句子是“长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。”这三句是白天和朋友们在午桥畅饮，晚上围坐在杏树底下尽情地吹着悠扬的笛子，桥上欢歌笑语，桥下一片宁静，以静衬动。

14、乙：这简单。我先给你说说怎样把动的写静吧。你听：葫芦飞船在层峦叠嶂间穿行，在明媚的阳光间飞舞，向着大海，向着希望奋飞而去。风声在耳边呼呼作响。一座接一座山峰、一道连一道山谷、一片又一片的树木飞快地向身后跑去。

15、由此，就如何挖掘“原著”中的隐性资源，唤起学生阅读的兴趣，提升学生的言语表达水平，让阅读从“节选文”走进“原著”，从课内走向课外，笔者谈几点策略：

16、你平时是否用过“点面结合”的方法？请举个例子。

17、屏显王维的《山居秋暝》(略)

18、这段精辟的议论，借用《篱笆·女人和狗》插曲中的歌词，将自己对生活的认识由感性升华到理性，深刻认识到生活是充满矛盾的，需要人们去搏击，非常警人。

19、植入“原著”，对比阅读，学生纷纷发现，嘎子是在得不到枪的情况下选择“爬树”来决定夺“枪”还是“拿鞭”的，那种“富有心计”又“有点犹豫”的心理状态跃然纸上，同时，这样描写，也为下文与胖墩摔跤取胜埋下了伏笔，深层次地凸显了嘎子的聪明、机灵。

20、(3)生写后自己读一读，自评自改。