一、白鹭2到5自然段

1、学习几个常规——统编一上《我是小学生》教学叙事|彭峰

2、(朱鹭)(苍鹭)鸟类的名称。

3、(配合)原指及其零件的搭配。这里指白鹭身体不同颜色的搭配。

4、白鹭，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。三寸。”郭沫若《白鹭》一文，对白鹭外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

5、白鹭有黑白色的互相搭配，也有它哪身材的适中，显得格外搭配。白鹤身材略大，显得线条生硬，就好比是那些朱鹭或者是苍鹭，也仍然比不上白鹭的身段。

6、一身洁白如雪的羽毛；一双乌黑的眼睛炯炯有神；在加上一对有力的大翅膀，这，就是白鹭。

7、“着急，急迫”(板书，哎，板书也是比较随意)

8、“再读读这句话，白鹭的美为什么会被忘却？”

9、划分段落或层次时，有两个自然段以上的课文，用“//”分成几部分，概括各部分的意思。只有一个自然段的，用“/”将课文分成几层次，概括各层次的意思。

10、“现在请一位同学把所有的词语再读一遍，看看他能不能读出自己的情感色彩来？”站起来的同学读得不是很理想，声音也比较小，但他在其他同学的笑声中坚持读完了词语，彭老师下去与他握手，并向所有同学讲解了尊重他人的重要性。之后讲解“嫌”字，注意到它是“谦”字换部首，指导写法：“嫌”左窄右宽，“女”字旁要写得瘦长一些。

11、他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

12、白鹭栖息最密集的当属江苏涟水的白鹭岛，每年夏季有上万只白鹭在岛上筑巢繁衍，有时百千白鹭齐飞，场面蔚为壮观。白鹭“林栖而水食”。捕食时，白鹭迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。

13、白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若寥寥数笔的描摹，就显得那么栩栩如生。

14、热爱语言文字，在一点一滴中传承经典，在一词一句间感知文化的魅力。愿和学生一起体验汉字的奇妙，触摸语言的无尽魅力，感受文字的奥妙无穷，愿和学生一起在语文的天空里肆意翱翔。

15、为什么第8小节中白鹭在黄昏的空中低飞是乡居生活中的一种恩惠呢？

16、本文描写了白鹭的哪些美？从哪几个方面可以看出？

17、“隐逸的高人，在自然山水中悠然自得。”(学生的回答加补充，他们答了什么不记得了。)

18、清影小语微课堂，集中优秀教师资源，贴合部编教材特点，系统筹划综合考量，整体一贯研判编排。精心设计、精巧编排、精彩呈现，是孩子们预习的好老师，老师们备课的好助手。

19、(3)昨天下午有三位同学参加鼓号队选拔，没多久有两个就回来了，问其原因，他很开朗地说“我们没选上。”

20、“非常棒，那它到底是怎么写这种美的呢？”请大家继续浏览上节课没有讲完的地方，想想作者用了哪些写作方法？

二、白鹭2到5自然段改写成说明文200字

1、(嵌)镶嵌，把小件东西镶入较大物件的凹处或者空隙里。

2、郭宇洁，天津市津南区双港新家园小学教师。

3、划去括号里加点字错误的音节。

4、应接不暇纹丝不动心照不宣

5、(雪白)的蓑毛(铁色)的长喙

6、恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。

7、点击上方"蓝字"关注我们

8、行走时，白鹭颈部收缩成两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。

9、白鹭主要喜欢吃鱼虾这些东西，一般不会吃植物，不过白鹭都是自己觅食的，所以捕食动物对白鹭来说是非绿色常拿手的。白鹭吃小鱼、小虾、水生昆虫和贝类。

10、白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。真让人惊叹白鹭的独特之美，自然，那些美丽的白鹤、朱鸶、苍鹭定会自叹不如了。

11、“一般来说，我们新学期的第一篇课文读的遍数最多。现在我来考考大家。”我出示生字词。“请同学们不要看着书，看着黑板读。”一位同学读得不错，但声音太小，我表扬了她，并请她再读一遍，在三遍朗读过后，她读得又响亮又准确。

12、这一段将白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭这三种鸟类进行对比，作者这样对比体现出他对白鹭的外形特点的认可。这里的“太不寻常”也反衬出白鹭的普通和平凡。但即便是普通平凡的白鹭，却是让作者感到适宜的，更说明作者对白鹭的喜爱。

13、搜。(搜集与课文内容相关的资料。)

14、我看不下去，没忍住，开始提问式讲解了���

15、一位同学朗读。“很好，她一开始读得很轻，后来越读越响亮，给她一点掌声。”

16、我们在暑假推出了(团购)活动，3人成团，团价269元！

17、因此，诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”等景象，在环境学家们看来，其意义远不止于诗情画意，它还意味着环境的优化，意味着人与自然的和谐。白鹭是着名的文化鸟类，它是吉祥、高雅、奋进的象征。从古到今，许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑等，都常以白鹭为题材。

18、“那白鹭到底在干嘛呢？”

19、二三月间，微风轻轻地吹着，草从土中探出头来，千万个小芽全从树干上“顶”了出来，河旁的芦苇丛中不时传来阵阵“啾—啾—啾—”的声响。

20、请同学朗读课文中重点的第五自然段，这是本文比较独特的句子，这是大家公认的。“虽然这一段看起来不难，但是前两位同学都读得不是很利索。下面听我朗读，一定要注意读出节奏感。这些句子特别需要读出节奏感，没有节奏感就很容易读得不好听，甚至读错。”我范读后，同学们自由练读，后来同学们的展示，明显好了很多，彭老师总结：“中国的语言博大精深，富有韵味，当你用富有节奏的感觉去读，你自然而然就可以把它读得很好，看似难读的文章也会变得简单。”

三、白鹭2到5自然段改写成一段说明性文字

1、尊敬的五年级语文老师：

2、这里四季如春，很shìyí()休养。

3、精巧一精美配合一协作适宜一适合

4、白鹭的清澄仿佛是高雅脱俗的一种化身，这种鸟类让人类感受到了勃勃生机，所以作者写“具有生命了”。

5、(3)白鹭的美还是一种“澄清的美”，为乡村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所说的“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”

6、“外形的美，美在色素和身段；还有品质的美……”

7、此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情。

8、每篇文章都会有很多的自然段，其实，自然段的划分只是为了作者写的文章更有条理、规范，便于读者阅读。一般的文章都会首尾相互呼应，中间体现文章的中心思想内容的。一句话，紧扣题目。

9、流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。

10、(身段)女性的身材或身体的姿态。这里指白鹭的体态。

11、白鹭之美，在于它在不同场景中展现出的美。如，看见清水田中的白鹭觅食捕鱼，作者凭借丰富的联想，用拟人的写法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼。一个“钓”字用得极其形象传神，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，和谐自然，韵味十足。

12、缩写白鹭二至五段：白鹭的色素和身段都很适宜。白鹭没有白鹤、朱鹭或灰鹭大，但白鹭却总被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，都是刚刚好！

13、作者在第一段将白鹭比喻成诗，诗歌是短小精悍的，诗歌又是有节奏、有韵律的。所以课文后面写到“白鹭是一首韵在骨子里的诗”，与开头这句的内容形成了首尾呼应。

14、晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

15、《白鹭》一曲已终，仍让人感到余音袅袅，绕梁不绝。

16、(优美)的歌(孤独)地站立

17、夸张：读句子，自然感知。白鹭的适宜和精巧，作者是运用了夸张的写法。

18、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

19、第6到8自然段，借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。

20、(绝顶)最高峰，最顶端，树的最高处。

四、白鹭2到5自然段改写成说明文50字

1、适宜白鹤相框

2、“是的，那作者介绍了白鹭的哪些美呢？”

3、标。(标出自然段)

4、点击上方蓝字：小学语数快速关注我们！

5、白鹭如果不是在望哨，那它在干什么呢？

6、蓑毛全身的流线型结构铁色那青色的脚一分则嫌长减之一分则嫌短素之一忽则嫌白一忽则嫌黑

7、“第1句话不像第4句话那样，要通过一些其他的方法表现白鹭的适宜，而是怎么表现啊？”

8、同学们边思考，边解答，边根据老师的点拨进行着认真的记录。一节课下来，眼睛看，脑袋瓜儿想，手上还时不时地记录着思考所得，小耳朵仔细地聆听着师生之间的对话……在这个过程中，我个人觉得全班同学们都在热烈地投入到这一场文字头脑风暴之中来了，当时虽然我自己早已经是大汗淋漓，但整个过程却让我感受到酣畅淋漓的快乐！

9、宜yí(相宜、适宜、事不宜迟)

10、第6自然段：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田埂便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

11、(建议点击播放后全屏观看)

12、“大家钓过鱼或者看过人钓鱼吗？”学生回答看过。

13、体长60～70厘米;全身白色，眼鲜黄色，虹膜淡黄色，脚和趾黑色；繁殖羽背部和前颈下部有蓑状饰羽，头后有不甚明显的冠羽，嘴黑色。

14、第三自然段：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了些，而且太不寻常。

15、白鹭一般喜欢在岛屿、海岸、海湾、河口及其沿海附近的地方。还有江河、湖泊、水稻田和沼泽地带还有很多很多地方，白鹭白天多飞到海岸附近的溪流、江河海田和水稻田。总地来说白鹭喜欢在有海的附近。

16、课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

17、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

18、第8自然段：黄昏低飞图。

19、“白鹭是一首精巧的诗。”

20、白鹤身材略大，显得线条生硬，就好比是那些朱鹭或者是苍鹭，也仍然比不上白鹭的身段。

五、白鹭2到5自然段说明文

1、嗜好，是一种特殊的爱好，近义词是癖好。这个词的意思比“爱好”深一些。

2、用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。

3、精致美中不足悠然寻常

4、在这个过程中，我巡视指导，并悄悄地鼓励几位孩子课堂上“亮一嗓子”。

5、白鹭有黑白色的互相搭配，也有它哪身材的适中，显得格外搭配。

6、书上这一页左下角恰巧有一幅跟这段文字描述极为相似的图画，借助这里的图画，我们不难理解这段文字。作者是非常有想象力的，把水田里白鹭捕鱼的场景，想象成白鹭在钓鱼，仿佛白鹭有了人的本领一般。

7、“上节课，我们说白鹭是清澄的形象化，如果低飞的不是白鹭，而是一只乌鸦，你会想到清澄的形象化吗？为什么呢？”

8、“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

9、白鹭好像是寻常的，但在郭沫若笔下它又不那么寻常。这也让我们想到了一句话：

10、我们粗略地浏览一遍这13个问题，不难看出这些问题还是很有思考价值的。教学之初，我并没有急着让学生们对这些问题进行归类，也并没有按照常规做法先告诉孩子们如何质疑。而是努力鼓动他们思考的热情，大声宣布：谁能回答这13个问题，会获得一次5分的加分。本学期会根据课堂提问积分选拔两次“思考之星”的荣誉奖。

11、“悠然(悠然自得)。”

12、“因为它们有共同点。”

13、读。(读三遍课文内容。)

14、描写思路：以课文内容作为主题，结合自身感受，真实得描述，正文：

15、他的觅食地和栖息的地方是不同的，白鹭是涉禽，府南河两岸的滩涂地很少，基本上不合适白鹭觅食，白鹭一般会在水田，公园的湖泊，有的甚至飞到大约几公里或十几公里的农田。湖泊和沼泽地觅食。

16、“晴天清晨，它孤独地站立于小树的绝顶”，这时，它真的是在望哨吗？

17、课文是从哪些方面来写白鹭的？

18、“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

19、我一直觉得会质疑的孩子，一定是会阅读的。无论课内外的文章，只要善于从文字中寻找自己不能理解的内容进行质疑，再追寻文字内部的信息进行整体思考，最终那些阅读之初的疑问一定都会迎刃而解。在这个过程中，阅读能力自然就会得到提升。这也是我常说的：阅读需要走进去，还要走出来。

20、白鹭体长约60厘米，喙铁色，差不多有7~8厘米。脖颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流线型结构。白鹭身段匀称，色素适宜。白鹭跟其它鸟类相比，白鹤太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭与白鹭相比不仅大了些，而且太不寻常。白鹭有大白鹭、中白鹭、小白鹭和雪鹭四种，体羽皆是全白，很是美丽。然而因为它在生活中经常见到，所以人们往往会忘却了它的美。