一、山行中主要写了哪些景物

1、(设计意图)三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！

2、(4)诗人看到远处的灯火是样的感受？(温暖)你从哪些词语中感受到温暖？

3、理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。

4、(师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣)

5、音频标题信息：城市+署名(署名不一定是真实姓名，笔名均可)。

6、——“寒声”这个词让人有寒冷、凄凉的感觉。

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8、出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

9、?(课例观摩)林莘《夜间飞行的秘密》(四上)

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11、诗人抓住了(寒山)和(枫叶)两种景物来描写秋天，抒发了作者(喜爱山行所见的晚秋风景)的思想感情。 “寒山”和“枫叶”只是诗人在《山行》这首诗中所描写的两种主要的景物，其实，诗中所描写的秋天的景物还有“石径”“白云”“人家”等。也有人把“枫叶”具体化或分解为“枫林”和“霜叶”两种景物。

12、诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

13、俞陛云说：“诗人之咏及红叶者多矣。如‘林间暖酒烧红叶’，‘红叶青山好放船’等句，尤脍炙人口，播诸图画。惟杜牧诗专赏其色之艳，谓胜于春花。当风劲霜严之际，独绚秋光……笼山络野，春花无此大观。”(《诗境浅说续编》)是的，正是因为诗人在他描绘的霜叶形象中，表现出一种健康开朗的美学追求，有一种在严霜之际“独绚秋光”的坚毅气魄，所以千百年来得到人们由衷的喜爱；由于它一反过去那种伤逝、叹老、悲秋的哀伤情调，所以能给人以“莫道桑榆晚，为霞尚满天”(《酬乐天咏老见示》)的精神鼓舞。

14、培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。

15、(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。

16、《山行》是唐代诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

17、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

18、以上两句，都是一些客观描叙，没有诗人的多少主观色彩。诗人的游乐之情，也只能从他那攀登的兴致中体会到一些。第三句就不同了。“停车坐爱枫林晚”，诗人因要仔细领略观赏枫林晚景，故把车停下。从“爱”字而见兴致大增;从“晚”字而见诗人游兴未尽。第四句点明自己狂喜的原因：“霜叶红于二月花”。我们知道，旧历的二月是仲春，桃花红，李花白，百花争芳吐艳，欣欣向荣，而诗人说这霜叶竟比二月的春花还红、还好、还鲜明耀眼。从中不难看出诗人对霜叶的惊喜之情。二月的春花，是一种美的形象，焕发着青春的活力，而诗人却说枫叶着霜“红于二月花”，这就不仅赞扬了枫叶的外观之美，而且赞扬了它傲寒斗霜的品格，给人以精神上的激励。

19、——我也从“荷尽已无擎雨盖”里看出，荷叶残败后挡不了风雨，所以叫“已无擎雨盖”，荷叶都残败了就说明到了深秋了。

20、教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

二、山行主要写了哪六种景物

1、自由朗读古诗，要求读正确、流利。

2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3、音频可以带背景音乐也可以不带，两者均可，根据个人喜好决定。

4、告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

5、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。

6、再次多种形式朗读，配乐读。

7、(5)是啊，这首诗前后的情感是不太一样的，前半首让人感觉孤寂、凄凉，后半首温暖起来，让我们带着理解读这首诗。

8、——我从“霜叶红于二月花”这句看出来的，霜是一种自然现象，深秋的时候霜天比较多。

9、各种形式朗读古诗。

10、学生：课前查阅这三首古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。

11、(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

12、傲ào(骄傲、傲骨、傲慢无礼)

13、把每个人的或平淡或斑斓的精彩生活记录下来

14、“放手”合作学习四句。

15、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。

16、这是一种生命的力量，这种自然美，是萧瑟秋风中的绚丽秋色，甚至比春光还要美，令人赏心悦目。

17、霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)

18、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。

19、——《赠刘景文》：把这首诗赠送给刘景文。

20、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。

三、山行写出了哪些景物

1、今天我们来学习三首古诗，《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。

2、你知道这是什么季节吗?

3、同学们说的很精彩。有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？

4、指生回答：生1：我喜欢春季，因为春季春暖花开漂亮极了。生2：喜欢夏季可以游泳生3：喜欢秋季，果园里水果熟了，丰收的季节。生4:我喜欢冬季，可以打雪仗，滑雪。

5、这三首诗都是写秋天的，但所写的景物不一样，表达的感情也不一样。

6、出自：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。原文：

7、秋天这个季节，天气转凉，万物几乎都失去了颜色，但作者并没有伤感，而是对这一树火红的枫叶打心眼里喜欢。

8、然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。想像画面。《山行》描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色。

9、深秋时节，山带寒意。

10、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思?(在山间行走)

11、“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)

12、远上寒山石径斜，白云深处有人家。

13、只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

14、停车坐爱枫林晚，这句话有非常明显的倾向。那山路、白云、人家，都不能打动诗人，但这枫林晚景，却给了他极大的惊喜。他甚至忘记了开车，想要看看这片森林的美景。“晚”这个词用得很巧妙，包含了很多种含义：前两句是白天看到的，后两句是在晚上。

15、《山行》描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色。《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。原文：山行唐代：杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

16、《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。

17、同学们，一年有几个季节？(生一起回答：春夏秋冬四个季节)，你喜欢哪一个季节？为什么？

18、课件出示前两句诗，教师解释诗意后请同学带着自己的感受齐读这两句诗。

19、山行》这首诗主要描 绘 了 {深 秋 季 节 山 行时 所 见 到 的 枫 林 晚 景 .}诗的前 两 句 描 绘 了 秋 山 远 景：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家.后两 句 描 绘 了 秋 山 近 景：停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红.寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为 于=比名句：停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.此诗描写了一幅山林秋色图.可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

20、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

四、山行诗中都写了哪些景物

1、你的故事在这里，提供一个平台

2、山行诗中主要写了山路、人家、白云、红叶四种景物。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美交融在一起，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。

3、(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。

4、老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)

5、现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

6、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

7、(1)过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停!停!停!”这是因为什么呢?

8、山行中写的景物有(深秋季节)的寒山,有(蜿蜒曲折)的石径，有(飘浮缭绕)的白云,有(充满生气)的人家，有(红艳流丹)的枫林，有(火红如烁)的霜叶

9、引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

10、在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。

11、(1)看图体会：有白云的地方是什么样子的?感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。

12、寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

13、远上：登上远处的。

14、出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。

15、——“白云生处有人家”：白云飘渺生起的地方，这么高的地方，竟然还有人家，杜牧一阵惊喜。

16、在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。

17、在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。

18、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

19、(3)写这首诗的时候，苏轼在杭州，刘景文也在杭州，一个是文官，一个是武官。两个人是好朋友。这个刘景文文武双全，才华横溢，苏轼喜欢、敬佩他，但是刘景文仕途不顺，写这首诗的时候，刘景文58岁了，只谋得了一个小小的官职，总是受不到重用。你们说，苏轼写这样一首诗送给刘景文，想表达什么意思呢？

20、秋日时节，杜牧到郊外登山远游。他为人性格豪爽，所以不像大部分文人一样感时伤怀，而是更乐于歌颂大自然的四时之美。

五、山行主要写了哪些景物?

1、(1)我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

2、——《山行》：在山里面行走。

3、讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？

4、根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。

5、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。

6、此诗描写了一幅山林秋色图。

7、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

8、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)

9、(一个“远上”再现了“山”的绵延起伏;一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。)

10、(情感、态度与价值观)

11、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

12、(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)

13、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

14、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

15、《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。

16、《山行》写了山路、人家、白云、红叶这4种景物。

17、不过，这首诗的开头两句，都是为了衬托，而最后一句，则是以枫树、红叶为中心。夕阳西下，枫叶飘落，将整座山峰都染成了一片五颜六色，看起来比江南的春天还要鲜艳。

18、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

19、每天10分钟品读经典古诗文

20、同桌互读，互相评议，互相指点。