一、山行古诗中有哪些景物

1、①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

2、生：橙黄橘绿是不是指橙子黄了、橘子绿了。

3、——刘景文的内心是失落的、苦闷的，所以他看到的景色也是萧条的，他看到的只是荷尽菊残。苏轼想让他看到橙黄橘绿，看到希望。

4、顺着这条山路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽芭屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。但是这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。

5、(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。

6、读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)

7、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

8、同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

9、杜牧(公元803－约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。山行这首诗描写了寒山，石径，白云，人家，枫林，霜叶等几种景物！远上寒山石径斜石径，石头铺成的小路白云生处有人家白云、人家停车坐爱枫林晚枫林霜叶红于二月花红叶(霜叶)《山行》诗中所描写的六种秋天的景物分别是：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。

10、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

11、绿阴不减来时路。这句诗的意思是：(路上的树木茂密，苍翠)，形成了树阴，和来的时候一样浓密。不减的意思是没有减少，差不多。

12、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

13、(1)三两只枝：两三枝桃花。

14、(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

15、(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。

16、有感情地朗读诗歌，并能背诵。

17、《赠刘景文》前两句诗表达了诗人怎样的情怀？

18、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)

19、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

20、(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。

二、山行古诗中写了哪些景物

1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。

3、学生练习书写生字。

4、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

5、——我也从“荷尽已无擎雨盖”里看出，荷叶残败后挡不了风雨，所以叫“已无擎雨盖”，荷叶都残败了就说明到了深秋了。

6、但是这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。

7、生：枫树的叶子红了，一大片的非常漂亮。

8、一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

9、师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。

10、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

11、诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”，好吗？(提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？)

12、教师描述诗意，激发学生想象。

13、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？

14、生：我也觉得不是枫叶，不过我觉得那是梅花，老师讲过，梅花开了也是红色的。

15、(1)在《赠刘景文》这首诗里，苏轼主要写到了深秋的三样景物，对这三样景物苏轼的喜爱程度是不一样的，如果请你按喜爱程度排序，你会怎么排呢？

16、认识生字，会写生字。

17、交流资料，了解背景

18、中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。

19、感受情境，理解诗意。

20、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

三、山行中描写景物的诗句是哪句

1、《赠刘景文》前两句写景，虽“荷”已“尽”，“菊”也“残”，但傲然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”中的“荷尽”和“菊残”以及“橙黄橘绿时”都点明是秋天。

2、师：是啊，虽然花都谢了，但果子的树上，橙子黄，橘叶绿，这不是一年里最美丽的景色吗？在诗人的眼中，这是个丰收的，美丽的秋天。

3、(1)我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

4、你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)

5、层林(cénglín)：一层层的树林：～叠翠。～环抱。深秋季节，～尽染。

6、?(课例观摩)林莘《夜间飞行的秘密》(四上)

7、(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。(3)在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。

8、诗的首句“竹外桃花三两枝”，隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。这虽然只是简单一句，却透出很多信息。首先，它显示出竹林的稀疏，要是细密，就无法见到桃花了。其次，它表明季节，点出了一个“早”字。春寒刚过，还不是桃花怒放之时，但春天的无限生机和潜力，已经透露出来。

9、山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。

10、师追问：秋天来了，秋天还可分为初秋，深秋，你们再仔细看看，这首诗写的是属于哪一种？

11、(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。(本资料来自www.duopin.cn)

12、大家把这三首诗读一读，注意读准字音。

13、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

14、译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

15、创设情境，熟读古诗

16、生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

17、★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

18、说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？(学生交流)

19、自主学习，初步感知。

20、(1)在这首诗里，诗人主要写了秋天的两种景物。前两句一种，后两句一种，你发现了吗？诗人听到看到这两样景物的感受是完全不一样的。

四、山行古诗里有哪些景物

1、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。扩展资料古诗主旨：

2、师：真好，会用学过的知识。

3、生：我看到了一片的荷花，开得红红的。

4、初读课文，自学生字。

5、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

6、燕子们衔着刚融化的泥土忙着筑巢，温暖的沙滩上睡着成对的鸳鸯。

7、听师读，要求：听准字音。

8、教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

9、摄取(shèqǔ)：吸收(营养等)：～食物。～氧气。拍摄(照片或电影、电视镜头)：～几个镜头。

10、借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

11、会认8个生字，会写7个字。

12、今天我们来学习三首古诗，《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。

13、让学生观察范字，交流识字写字经验。

14、自由读，圈出不理解的词语。

15、生：我知道，应该是指深秋，我从“菊残”这里知道的，菊残是指菊花快开完了，谢了，说明秋天快过去了。

16、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无飘缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。

17、精读诗文，感悟诗意

18、杜牧(803年－约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。

19、只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

20、“远上寒山石径斜”，写山，写山路。由下而上，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。这样写，从题意来说，写出了“行”的特点，而从构图来说，却借勾画山路逶迤绵远之特点山势幽深平缓的形体特点，同时自然地把人们的视线沿着山路引向白云生处的人家。

五、山行诗中描写的景物有什么

1、反馈。(根据学生的回答相机教学)

2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

3、(橙黄橘绿)表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”，指秋季景物。

4、写了秋天的深山、石铺的小路和白云缭绕处隐约可见的人家。

5、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

6、我们先来看看杜牧《山行》写了哪些景物，想表达什么感情。

7、?统编课例|《白鹭》教学设计

8、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。

9、借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

10、——“动客情”是指诗人开始思念远方的家乡。

11、师：看来小朋友们懂得可真不少！

12、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。

13、很多画家都画过这个题目的，不过最出名的应该是吴冠中的作品吧。很简单的黑白两色，三条小河穿流屋宇间，这三条银灰色长带托出了密密层层的黑白人家，江南民居。很大气，很朴素。

14、——“寒声”这个词让人有寒冷、凄凉的感觉。

15、(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

16、《绝句》的作者是朝的诗人，被称为。《惠崇春江晚景》的作者是朝的诗人。《三衢道中》的作者是朝的诗人。

17、——诗人看着这灯火，想起了家乡的孩子在捉蟋蟀，孩子们的快乐让他的内心温暖起来。

18、(5)上：指上市，就是在市场上销售。

19、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

20、——秋风吹动梧叶，发出萧萧的声音，有萧条、寒冷的感觉。