一、天游峰的扫路人是谁

1、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了

2、语文名师读课文·刘永霞|六年级下《夜晚的实验》

3、生：我觉得既然是表示作者的惊讶。那为什么不说我不禁惊讶起来了呢？

4、生：为什么老人说三十年后照样请我喝茶？还朗声大笑？

5、教学中教者要善于创设一定的情境，以引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。平时，我们经常看到这样的现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，观看动画比阅读文章更有兴趣，这就是“阅读期待”的心理取向问题。如我在实际教学《九色鹿》这篇课文的第二课时教学，我就充分注意了这一点，我在教会学生熟读感悟文本的基础上，为学生提供了文中人物情境的动画演示。学生在饶有兴趣地观看后，我话题一转：“这个动画好不好看？”“可惜，还有美中不足的地方，你们知道吗？”“是啊，动画没有语言，如果我们给它配上语言，配上音乐就更精彩了。”这样调动学生已有的知识表象，激起学生对未知知识的探索兴趣，产生胸怀全文的效果。这种对文本的想象，对文本的加工，促使学生进入角色，期待展示自我。

6、引入：师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。(师板书课题：天游峰的扫路人)

7、这里又形成一个“冲突”，引着学生深思作者对老路人的敬意。当学生谈到作者对扫路人的敬意后，再引导学生思考：“从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？”

8、陈老师假设一种常见的人物外貌描写手法，与课文中这一“特殊安排的外貌描写”作一对比探究，作者如此独到的安排自然引起重视与好奇，继而其合理与巧妙之处也逐渐“浮出水面”，这一切应该归功于这一引导方式——对比。

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11、师：最让你钦佩的人是谁？

12、▶听作业设计讲座：作业

13、循着“敬”意欣赏“语言花”：层层深入

14、生：补充，姓杨的还有杨门女将。

15、天游峰的扫路人是一个勤劳质朴、自信豁达、自强不息的人。从课文中作者对他外貌、神态、语言、动作的描写以及天游峰“高”“险”的侧面烘托中看出来的。

16、语文名师读课文·杨敏|六年级下《学会合作》

17、生：“再”就是又一次的意思。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。

18、师：你们读得老师也跃跃欲试了，老师也来参加比赛，没有她读得好，就拜她为师，读得好，就给老师鼓鼓掌。

19、语文名师读课文·周婷婷|六年级下《半截蜡烛》

20、生：我喜欢第10自然段。

二、天游峰的扫路人表达了什么

1、师：这个问题揭示了一个小秘密——老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。

2、生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人的印象深。

3、由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。这是仙游岩的绝顶。冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。

4、没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

5、生：文中的我为什么抽了一口气？

6、生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。

7、出品：连云港市语言文字工作委员会办公室

8、师：大家一起来感动一下。

9、破折号有多种用法：①用于话题突然转换；②用于文中解释说明的部分；③用于声音延长的拟声词后面。课文中(a)处是第2用法，(b)处是第3用法。反义词：静寂(热闹)望而却步(知难而进)半途而返(至始自终)文中打比方的句子：。这句把天游峰比作一条银丝，突出天游峰的高，险。请你也写一个这样的句子长城宛如一条巨龙穿梭于崇山峻岭之间。心里好不得意”与“我不禁倒抽了口气”，这是两种截然不同的心理状态，分别说说产生这样心理的原因：天游峰的高。文中括号里的句子，再次描写天游峰，联系下面的内容，说说作者这样写的目的突出天游峰的高险，衬托老人工作的辛苦，和老人乐观积极的心态。

10、生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。

11、生：我被文章内容感动了。

12、爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。我们知道，任何一个孩子都是极具想象力的天才。他们天马行空、稀奇古怪的想法其实是可贵的想象力的火花。因此，教学中教者必须要善于利用教材中的可想象之处，为学生想象力的培养提供生长点。

13、生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”

14、生：我觉得可以。因为意思都一样吗？而且又读得通顺。

15、你们接触的是现代文明，老人接触的是大自然。

16、生：相信自己，答应要求

17、语文名师读课文·李勇|六年级下《烟台的海》

18、学习这篇课文时，同学们要注意作者刻画人物形象时采用的方法：

19、如观看视频《望月》文中舅舅与小外甥吟诵关于写月的诗时，教者采用了自己与学生互动为范，以激起生生之间的互动。开始，教师以饱满的热情将舅舅的语言溢于自己的言表，接着又如水似的传到学生的心中。点燃学生心中感情火花，营造一种学生参与教学过程的氛围。“三人行必有我师”，这种互动交往，积极参与的过程，既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，使学生之间情不自禁地产生比读、赛读的激情，最终形成心灵的共鸣，都想当一当小外甥和舅舅，以感受一下诗的韵味，人的情趣。

20、生：乐观一些，生活永远都会对你微笑!

三、有什么的天游峰的扫路人

1、你好，乐观向上、自在悠闲、热爱劳动、豁达开朗、勤劳、健康的精神真是值得我们每一个人赞颂,值得我们每一个人去学习。

2、师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会；说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比如说表示害怕，还可以说成“倒抽了一口冷气”，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，“脊梁骨发麻”。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。

3、专业指导：朱卫文李蕾游雅玲

4、实践证明，恰到好处地运用媒体，不仅能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体，形象生动，更可以调动学生的各种感官，使学生全身心地投入到课堂之中。

5、师对刚才学生评价：你知道当代有名的歌星，你贵姓？说说你们家的名人

6、标签：预习新知苏教版六年级下册15《天游峰的扫路人》讲解

7、师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？

8、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？

9、一位质朴而充满自信的老人形象。天游峰的扫路人:自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度

10、生：顶天立地的扫路人！(掌声响起。)

11、生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！(热烈的掌声。)

12、师：写黑板上，写自己的名字

13、诵读体会，期待进入互动

14、借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。

15、“花魂”在“关键词”那里

16、师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！

17、生：这个问题是我提的，我读书后想，他觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。

18、生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。

19、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

20、师：高明的同学，会读书。读出了话中有话。人都说听话听音。话中含着什么意思呢？齐读。

四、天游峰的扫路人原文

1、生：他的金箍棒重，是举重冠军

2、师：老师真高兴，同学们提出了这么多问题。这节课上出了多少思想家啊。这么多问题，你认为哪个最重要？解决了这个问题，其余的就全解决了？

3、生：我喜欢第四自然段。

4、语文名师读课文·武海虹|六年级下《三亚落日》

5、生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。

6、语文名师读课文·伏芸芸|六年级下《三打白骨精》

7、比比谁提的问题最有水平。刚才老师想起了中国古人说得话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”是什么意思？

8、是一个健康，不怕累，能吃苦，开朗自信，豁达，顽强不屈的人。我们刚教的，楼主多给分~~~~~~~~

9、语文名师读课文·卞小利|六年级下《长江之歌》

10、第二课时师：同学们提了很多有价值的问题，刚才老师有从中找出三个很重要的问题。老人扫天游峰为什么不感到累？老人为什么不舍的离开？老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？

11、师：你几岁了？(生答10岁)，老师好象听到了七十多岁人的声音。给掌声。

12、生：自信快乐生活，踏踏实实做人。

13、师：你们李家真是人才辈出啊！老师虽然没有火眼金睛，但也有点本事，眼睛能看到你的将来。如果你现在好好学习，将来也一定成为李家的名人。

14、师：交情好像一般，感情还不够深。哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？

15、师：写了个什么普通人？

16、师：读读课文，思考解决。

17、(学生深情地齐读第7节。)

18、师：谁能解决这个问题？

19、徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。”下天游的南端有改建的天游观。观内有小卖部和茶室，可为游人提供方便。殿宇式的楼阁，名“遨游霄汉”，成为游客饮茶、赏景的场所。古人云：“飞泉响落睛疑雨，古木浓荫夏亦寒”。这里就成了游客的观景地。

20、第二段(第3自然段)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

五、天游峰扫路人的特点

1、师：咱们来交流一下。生：俗话说：“干一行，爱一行。”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。

2、师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！

3、生：姓李。李耳，老子，

4、陈老师围绕“敬”字，设计了这样三个问题：

5、师：儒家学派的创始人。

6、我更喜欢天游峰的扫路人，扫路老人用他热爱自然、热爱生活、热情好客、自信豁达、乐观、自强不息的精神深深感染了我，是呀，天游峰，多么气势磅礴的高峰，而那扫路人，又是多么值得人敬佩，天游峰的险让人畏惧，但天游峰又是勇者之路的仕途，真正的英雄出于平凡，平凡的英雄出于真正的险境，厄尔天游峰的扫路人，真正拥有这样朴实慈善的心。他用扫帚扫出了一个不平凡的人生！

7、语文名师读课文·张静|六年级下《螳螂捕蝉》

8、师：老师有要求了，先读，然后告诉大家你为什么喜欢？

9、生：“倒抽了一口气”，就是说作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！

10、瘦削游览清爽武夷山颇有节奏第二个第一个第二个第二个(横着)表示解释说明。表示声音的延长。循褪帚第一个第二个。穿着打扮肖像健康慈善朴实精神一开始看到老人，“我”心中充满好奇；知道他是天游峰扫路人后，“我”心中充满惊讶；与老人交谈后，“我”发现老人豁达，开朗，心中充满敬佩。发展练习九百多级……一吹就能断掉似的。AB。

11、生：一口气写在一起太罗嗦了。

12、如果把一个句子比作一朵“语言花”的花，那么“关键词”便是它的“花蕊”。要品味这朵“花”的甜蜜，就得到“花蕊”那里去“吮吸”。这一片段中，陈老师引导学生在“紧紧地抓住”、“再”这两根“花蕊”处“张嘴”、“吮吸”、“咀嚼”，于是里面的情变得形象可感了。

13、利用阅读期待，提高阅读质量

14、生：我喜欢第七自然段。

15、表现“敬”意结出“美味果”：丰富多彩

16、接着引导学会僧在赏析有关词句的过程中，真正地体验到了作者对老人的敬意之后。此刻，“扫路人哪些地方让‘我’如此敬佩呢？”已经呼之欲出了。

17、师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。

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19、师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！

20、师：孙老师有这么多本事吗？