一、天游峰的扫路人读后感

1、能识别现代诗与古诗；能借助插图，从关键词句中感受事物的形象，并体会其中的情感。

2、过渡：接下来的时间属于大家，我们一起分享读书收获吧！

3、(生写感受。)(生交流)

4、朗读积累文中连用的四字词语。

5、小结：我们了解人物特点就要抓住描写人物语言、动作、神态、外貌的重点语句来体会感悟。

6、在明确故事的教学价值，当故事成为语文教学的重要内容之后，怎样教故事依然显得至关重要。薛老师曾讲过一句精辟实在的话，就是“语文课要做语文的事，小学老师要做小学的事，这节课要做这节课的事”。薛老师“教故事”的秘密：

7、(1)故事、人物、情节的虚构。

8、苏教版第8册第10课《公仪休拒收礼物》

9、生：人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。——

10、师：咱们来交流一下。生：俗话说：“干一行，爱一行。”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。

11、板块二:观察插图，复述故事

12、要点：前者是在陆地上、河流中“远视”，只能看到长城和运河的一部分；后者是在天空中“俯视”，可以看到长城和运河的全貌。

13、生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。

14、在不同版本的“螳螂捕蝉”故事的比较阅读中，引导学生区分言语之间的细微差异，揣摩寓意。

15、月朗星稀的夜晚，静得听不见一点儿声音。窗外，数盏灯火已停止了工作。窗内，我仍在挑灯夜读。

16、师：写了个什么普通人？

17、生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！

18、点上方绿标即可收听赵俊霞老师讲解音频

19、板块一:认读词串，积累语言

20、形成能概括故事情节的小标题，教师板书帮助回忆、讲述。

二、天游峰的扫路人读后感评语

1、江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根

2、(师引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态等体会天游峰扫路人的特点。)

3、朗读词串;积累四字词语。

4、要点：(1)人物对话是否完整地叙述了事件。(2)事件是否紧张，矛盾冲突是否激烈。(3)人物台词是否有辅助提示语。(4)人物性格和形象是否具体可感谢。

5、通过选读精彩片段，体会这本书所要表达的情感，感受外公的勇敢正义以及对“我”的关爱。

6、能联系图示或借助古汉语字典，理解“紫烟、川”等的含义。

7、讲整个故事或选讲小故事给家长听，请家长评价自己讲的效果。

8、品味整句，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

9、学习人物的描写方法并仿写。

10、(4)让学生看课文小括号里的内容。剧本中小括号主要交代说话时的表情、动作等。

11、出示句式：这是一株()的柳树。

12、师：读了课文，有什么问题？(两分钟再读书，在有疑问的地方标问号)

13、串起这9颗珍珠的红线是什么？是作者对这株柳树的感情：神奇，颂扬。用一个字概括，叫“咏”，是在“咏柳”。(1)背通《咏柳》，概括平原柳的特点(2)陈忠实所咏的这株高原柳，是什么样的？

14、童年期是培养、发展想象力的最佳时期,通过阅读童话,儿童得以在幻想与梦境的世界自由翱翔,翱翔的物质凭借主要是童话中的故事。

15、童话的故事与寓言、神话的故事不同。

16、师：再读，拿笔标出自然段号。看文章有多少自然段。(生答12个)12个自然段当中，你最喜欢哪个自然段，再读。

17、导创：首尾呼应——抒发真感情

18、提供长城与运河的介绍资料，学生阅读并圈画出与三个词语有关联的内容。

19、(3)孙悟空打死妖精，本是一件好事，但每次都被唐僧责罚。做了好事却被责罚，你还会一而再、再而三地做吗？孙悟空为何还要坚持做？

20、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

三、天游峰的扫路人读后感300字

1、(还有人想说，老师说课堂上说)

2、(指名读)“乔依愣住了，他笑着对老妇人说……”上下文是不是更紧凑了？那么，能不能删去呢？

3、朗读词串;参照课文插图，感知航天飞机的外形特点。

4、这里又形成一个“冲突”，引着学生深思作者对老路人的敬意。当学生谈到作者对扫路人的敬意后，再引导学生思考：“从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？”

5、唐一见，惊得从马上摔下来。

6、师：看第三个问题，为什么说三十年后再来看望老人？

7、语文名师读课文·刘永霞|六年级下《夜晚的实验》

8、你从这些句子中读出了什么？

9、(2)练习表情朗读，读出公仪休对鱼情有独钟的嗜好

10、阅读扉页目录，初识整体结构

11、细读课文，在文中画出你认为能表现普罗米修斯形象特点的句子

12、童话阅读教学设计，应根据学情和课程标准，结合具体童话文本的不同特点来确定学习内容，选择学习策略。现结合苏教版小学语文教科书，将童话教学的学情、课标要求、童话的特点以及可以采用的策略梳理如下。

13、散文的“散”并非散乱无章，而是没有固定的格式，这与诗歌、小说、戏剧有很大的不同。虽然散文的表现形式自由，没有定式，但可以从以下几个层面来把握。

14、小结:本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作，将这位天游峰扫路人活灵活现地展现在我们面前。这是我们写人文的常用写法(板书)正面描写

15、(2)将系列事件按照险情的起落，绘制情节曲线图，要求学生依据课文中人物的心理变化阐释理由。

16、语言是花。这种花是由一个个汉字组成的，一眼望去，形状是那么“抽象”，静得是那么“沉闷”，色彩是那么单调，的确不够吸引人，甚至学生会觉得很无趣。“语言花”是要用“心灵”去品味的，是要抓住“花魂”去欣赏的，陈老师深谙此道，并且技艺精湛。那么，花魂藏在哪里呢？

17、混沌一团猛劈猛凿开天辟地精疲力竭化生万物

18、正面描写(人)外貌语言动作

19、板块二：想象画面，练习有感情朗读。

20、阅读教学设计的根本目的在于确定合宜的教学内容，选择适当的教学策略，帮助学生达成学习目标，这需要对学情与课程标准有一个比较基本的把握。

四、天游峰的扫路人读后感50字

1、板块三：品读，理词序，说感受，悟词情。

2、读读词语，说说如果要再听写组词语，会建议听写哪两个词，理由是什么。

3、与北师大版的课文对比阅读，说说更喜欢哪个版本的译文,

4、出示词串：一丝银线顶天立地飘飘悠悠层层叠叠(感受天游峰的“高”和“险”)

5、默读下面关于雅典娜的两个故事，用一个词说说雅典娜在你心中的形象。(故事见附录)

6、①“天游峰——武夷山第一险峰。”(险)

7、语文名师读课文·李勇|六年级下《烟台的海》

8、要点：在托尼诺的心里，外公并没有死去，而是化身成了一棵樱桃树。

9、“银丝”“抛”“飘飘悠悠”“仿佛风一吹就能断掉似的”。(险)

10、我们已经发现了伊索寓言的一个特点，除此之外，还有什么呢?默读课文，看看你还能发现什么?

11、能感受瀑布的雄伟气势、诗人非凡的想象及情怀。

12、第一个词串，是小女孩面对的悲惨生活，朗读出情感的温度“冷”。第二个词串是小女孩幻觉中的幸福世界，要读出情感的温度“暖”。

13、二度讲述，把握情节结构，整体把握小说的故事梗概

14、学习生字词，朗读体会词语的形象感。

15、师：老师要有这本事，来郑州就不用坐飞机了，翻个跟头就从江苏来了。但是老师想有这样的本身。谁还知道，孙家的名人还有哪些？

16、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。

17、(1)生自由读文，作批注。

18、对于“最让你钦佩的人是谁？”这一问题，每一个孩子都有话要说，谈起来自然滔滔不绝。

19、复述故事，感受巨人的形象。

20、台阶二：阅读事物的历史资料，理解“不朽的诗篇、动人的诗篇、人间奇迹”的内涵

五、天游峰的扫路人阅读感想

1、想一想，在这间破旧的里屋，清晨的时候，会有哪些美好的景物？阳光？雪景？破旧的桌椅？一束腊梅？那张写着老妇人留言的餐巾纸？……一切皆有可能。

2、②按照总分结构来复述，先总说，再分述。

3、字词学习，朗读诗歌词串学习，识记生字。

4、对对子：师出一字，生对一字；师岀两字，生对两字；师出一词，生对一词：师出一句，生对一句。

5、用故事教语文，让学生成为专业的人。

6、比较阅读，领会故事的寓意。

7、关注苍梧晚报“教坛风”“小记者周刊”

8、第二段(第3自然段)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

9、要点：这本书一共有几个章节？请一位学生来读一读。

10、探究，“三千尺”与“九天”是实指还是虚指？(不是实指，是虚指，即一种夸张。)

11、学生练习感情朗读五次擦燃火柴的语段，在朗读中体会美好幻觉中透露出的悲惨与痛苦。激起内心深深的同情。

12、中国古代小说是通过“外貌、语言和行为”的描写来展现人物形象的。读一读课文中的语句，说一说这些动词体现了人物什么样的性格、品质。

13、一。瘦削游览清爽武夷山颇有节奏二。四声扫一声棱三声黝四声兴三。用于行文中解释说明的部分．用于声音延长的拟声词后面．四。循褪帚一声削二声量衣着神态朴素＼精神开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了一些敬佩．阅读。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。AB。

14、板块一:学习词语，概述故事

15、师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。

16、用通俗的语言来讲，就是小说中叙述的并非真人真事儿用虚构来模拟现实生活。

17、第对故事的讲述进行结构化，不要把它与其他教学板块或意图割裂开来。

18、三篇课文都与这个“谎”字有关。

19、板块三：品读人物细节，体会形象之“典型”

20、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？