一、写出两句关于牧童的古诗

1、每逢佳节倍思亲。()

2、因本课三首诗有共同的主题，所以我在授课时将三首诗进行了整合，引导学生发现它们的相同与不同之处，更深入地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。为此，在第一课时，我先引导学生朗读古诗，读准字音，读出节奏，将三首诗读通读顺。在此基础上，再引导学生结合书上的注释和插图，通过想象来理解诗意。第二课时，再引导学生比较三首诗的异同，抓住关键词展开想象，充分体会三首诗中的孩童形象，感受三首诗表达的童真童趣。

3、抓住古诗中的关键词句体会其中蕴含的思想感情。

4、(1)弯弯曲曲(2)A

5、板块三：聚焦意象，体会心情

6、牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

7、④各当家：各人都担任一定的工作。

8、诗的前两句：这两句写“元日”(春节)的传统习俗有放爆竹、喝屠苏酒，用来渲染春节祥和欢乐的气氛。

9、《除夜》文天祥(宋)乾坤空落落，岁月去堂堂;末路惊风雨，穷边饱雪霜。命随年欲尽，身与世俱忘;无复屠苏梦，挑灯夜未央。《田家元日》(唐)孟浩然昨夜斗回北，今朝岁起东;我年已强壮，无禄尚忧农。桑野就耕父，荷锄随牧童;田家占气候，共说此年丰。

10、预设：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。

11、解析：此题考查对诗歌内容和主旨的理解。做这道题时要了解诗的大意，把握诗的总体基调。从诗中的“白云”“人家”“霜叶”等景物中可以看出深秋在诗人的笔下并不萧条冷落，而是生机盎然的。全诗表达了诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情，没有面对深秋时的哀伤叹息，所以D项是错误的。

12、袁枚(1716－1797)清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘(今浙江杭州)人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。

13、①陂(bēi)：池岸。

14、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。秋雨

15、有关春节的:元日王安石爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,千门万户曈曈日,总把新桃换旧符.清明杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.借问酒家何处有,牧童遥指杏花村.

16、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

17、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——秋雨

18、林，忽然想到了杜牧的两句诗：停车坐()爱枫林晚，霜叶红于二月。

19、别忘了文末(点赞)和(在看)哟

20、无奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不应，叫笑如生鹿。欲报田舍翁，更深不归屋。——《山中》李涉

二、你还能写出两句关于牧童的古诗吗

1、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

2、朗读《清明》时，语调要低沉，要读出诗人雨中前行时的苦闷、伤感之情。

3、我年已强仕，无禄尚忧农。

4、通过直抒胸臆的语句和文章所描写的具体事例，体会作者对故乡深深的怀念之情。

5、可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！

6、田家元日 桑野就耕父，荷锄随牧童。

7、解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数

8、预设：“耘”字的左边是三横。“晓”字的右上角没有点。

9、“急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。“无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。

10、前两句写景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。两个“满”字，写出了仲夏时节的景物特点，描绘了景色的生机勃勃；“衔”字运用拟人的修辞手法，写出来落日将沉未沉的情态，将山写活了；一个“漫”字，写出和落日倒映在水中，生动形象。

11、诗的后两句：“曈曈”是太阳刚出来时光辉灿烂的样子，象征无限光明美好的前景。“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。“曈曈日”，指由暗转明的朝阳。结尾一句以桃符的更换揭示出“除旧布新”的主题。

12、魂hún(灵魂、鬼魂、魂不守舍)

13、出自：唐代·吕岩《牧童》

14、湖面未打磨的镜子平静洞庭湖的湖水和秋天的月光交相辉映，显得十分和谐。湖面上没有一丝风，就像一面没有经过打磨的镜子。

15、这句话出自()代诗人()所作的一首田园诗《四时田园杂兴(其三十一)》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村()、()、()、()四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村()中的一个场景。

16、知人论世，加深情感

17、蓝田山石门精舍 道心及牧童，世事问樵客。

18、读诗句，品味不同的秋天。

19、(预设：一切景语皆情语。古人借助某种事物抒发感情，我们把这些寄予诗人情感的事物，称为意象。)

20、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。

三、描写牧童的诗句

1、断魂：形容凄迷哀伤的心情。

2、(设计意图：引导学生通过诵读，想象诗句描绘的画面，借助注释和插图等多种方法理解三首诗的意思，为进一步体会古诗所传达出的童真童趣做好铺垫。)

3、爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

4、《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。

5、C.“众皆弃去”的意思是其余的小伙伴都走了

6、淳熙己亥，自湖北漕移湖南，

7、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

8、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——思家怀乡

9、《清明》这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。

10、教师引导：提起童年，你会用哪些词语来形容它呢？

11、闲步 樵人相见指惊麏，牧童四散收嘶马。

12、江南小儿女，采作流苏结。

13、教师提问：通过前面的探讨，我们发现三首诗所描写的儿童生活和儿童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之处呢？

14、主人东皋上，时稼绕茅屋。

15、读《九月九日忆山东兄弟》的时候，语调低沉，速度稍慢，以抒发、烘托诗人对亲人深沉的思念之情。

16、学一首诗，识一个人——走进李贺的戎马情结

17、课前播放：《二十四节气歌》视频。

18、千门万户曈曈日，只把新桃换旧符。()

19、一二句：牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬三四句：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩

20、场景：勤劳的大儿子正在小溪东面的豆田里锄草；二儿子正在院子里用灵巧的双手编织鸡笼；可爱的小儿子，正卧在溪边，开心地哼着歌儿剥莲蓬。

四、写两句关于牧童的古诗

1、《元日》描写了新年热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的高昂情绪，充满欢快及积极向上的奋发精神。

2、宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿

3、这首诗描写的是什么节日？

4、下列诗句描写的内容与其他三项不同的一项是()

5、意内称长短，终身荷圣情。

6、《九月九日忆山东兄弟》描写了诗人独自远离家乡，重阳佳节倍加思念远方亲人的情景。

7、登石壁禅师水阁有作 渔父晚船分浦钓，牧童寒笛倚牛吹。

8、王安石，字介甫,号半山，抚州临川人，世称临川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。给后人留下1000多首诗歌、800多篇散文的丰富文化遗产。代表作：《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》等。

9、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

10、在这些诗人中，诗人借助雨，让我们感受到了浓浓的惆怅。

11、仙人垂两足，桂树何团圆。

12、A.天真活泼B.调皮捣蛋C.智慧过人

13、一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。

14、村晚宋·雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归来横牛背，短笛无腔信口吹。清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。所见清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

15、君莫舞。君不见、玉环飞燕皆尘土。

16、倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！

17、①新市：地名，在今湖南攸县北。

18、这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

19、这句话出自南宋诗人范成大所作的一首田园诗《四时田园杂兴(其三十一)》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

20、田父草际归，村童雨中牧。

五、你能写两句关于牧童的古诗吗

1、初读古诗，读出节奏

2、能想象并说出诗句描绘的情景，体会古诗表达的童真童趣。

3、昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。

4、这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。

5、题故人废宅二首 樵叟和巢伐桃李，牧童兼草踏兰荪。雨 饷妇寥翘布领寒，牧童拥肿蓑衣湿。

6、发挥想象，改写古诗

7、比较三首古诗的异同，借助关键词句体会童真童趣。

8、异yì(异乡、异地、奇异)

9、学习“供”、“稚”、“漪”三个会认字，正确认读“玉磬”、“水满陂”两个词语。

10、乱插蓬蒿箭满腰，不怕猛虎欺黄犊。

11、回忆本单元课文内容，交流总结“体会课文思想感情”的方法。

12、草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。

13、辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。著有《美芹十论》、《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居。开禧北伐前后，相继被起用为绍兴知府、镇江知府、枢密都承旨等职。开禧三年(1207年)，辛弃疾病逝，年六十八。后赠少师，谥号“忠敏”。

14、课程标准对四年级的古诗教学要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

15、佳节思亲是常情，历来如此。但除夕之夜，“独不眠”“转凄然”“思千里”，还有一层意思：到了明天，就又增加一岁，包含了诗人对时光流逝的伤感。

16、草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

17、第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。

18、枫林满江色,夕阳终古愁。河梁值雨有怀严羽上官良史夕阳西下断肠人在天涯。马致远天净沙.秋思

19、“树头花落未成阴”中的“阴”是“阴天”意思。()

20、末句“不脱蓑衣卧月明”描写牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。诗人没有描写牧童躺下做什么，牧童可能是想舒展下身子，也可能是欣赏月色。诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却有无限的想象空间。