一、关于马的诗句豪情诗句

1、(1)赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。

2、师：五绝之难，一字千金。这个问句，他是问谁呢?

3、三十八岁：调任知赣州，得元军渡江的消息，立刻组织万人起兵勤王。

4、生：何当金络脑，快走踏清秋。

5、学生在表达中既感受了古诗的内涵，又提升了自己的语言表达能力。但理解古诗内容是为领悟古诗背后诗人所要表达的情感服务的。结合本单元的语文要素之一——查阅相关资料，加深对课文的理解。所以我提问：这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？

6、巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。

7、不自哀：僵卧孤村的现实令人感到可悲可叹，可是诗人却不为自己处境悲哀。

8、学习通过外貌描写来刻画人物形象的写作方法，并体会其表达效果。

9、会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

10、(1)教师范读，学生标注停顿。

11、预设1：“咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。

12、什么是咏物诗呢？抽生说。

13、(板书：品质：不怕艰险不怕牺牲坚守节操)

14、主编：艾院(执行)蓝天祥云

15、你永远都听不到，长铗归去兮

16、长长的一声鸣唱也如划破长空的闪电

17、阅读：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会人物品质。

18、“塞下秋来风景异”的具体表现：

19、(作者)白居易(朝代)唐

20、(设计意图：通过情境创设，将诗歌内容和诗人的命运联系在一起，让学生身临其境理解作者的心声，明白诗人的志向。在一遍遍的深情朗读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。)

二、写出关于马的诗句

1、借问谁家子，幽并游侠儿。

2、生：读《马诗》，能读到一匹驰骋的战马、一腔凌云的壮志和一位不凡的诗人。

3、醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声。把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。(我)一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。可怜已成了白发人！

4、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

5、(1)请大家自读这首诗，借助注释和已有的经验读读诗文，想一想每句诗讲的是什么意思？我相信大家有能力完成这个任务。

6、方法：大家可以像老师这样来品——我的方法就是：合理想象、还原场面里的人、物、景。

7、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

8、③住：寓逆旅。④行：负箧曳屣行深山巨谷中。

9、学习文章开头与结尾的表达方法及体会这样写的好处。

10、借助注释，理解词语。

11、这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

12、总结拓展，感悟升华。

13、我读到这样的情景，我读出了肃杀的秋日，辽阔的沙场上，风烈烈，草茫茫，铁甲威严的将军横刀立马、排兵布阵，成千上万的战士严阵以待，操练声如雷贯耳！

14、《渔家傲》用写实笔法具体展示出塞外风光，而着重渲染战时的肃杀气象的句子：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

15、惆怅东郊道，秋来雨作泥。

16、(1)概括洞庭湖全景的句子是：

17、人生／自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。

18、诗词传情，辛弃疾通过这首词想表达怎样的情感呢？

19、预设：刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄。

20、嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。

三、关于马的五言古诗

1、那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。

2、⑴词中写由月光转为思绪的过渡排比句是：转朱阁，低绮户，照无眠。

3、它耿直的脖颈托起我胸中的斗志

4、师：可叹一腔凌云壮志难酬，后来，李贺……

5、指名读，要读出韵律美。

6、出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。

7、宝石山上残雪。保俶塔下，凤求凰

8、萧萧马鸣，悠悠旆旌。《诗经小雅车攻》

9、一路采撷花香，捡拾词藻

10、师：感情色彩有点不对，但我们看到了战士们在豪放的吃肉，大行不顾细谨，大礼不辞小让

11、把最美的花朵酿造成甜蜜

12、生：圆月就是思念的感觉了，温暖些，这个月牙就有一种清冷的感觉。

13、在面朝大海的房子里写下

14、⑴揭示出历史是不断发展变化的，都城由盛到衰令人伤心的句是：

15、同学们，作者通过梦境极尽笔墨来写壮景状情，却在结尾处一笔突转。这样的写法，形成极大的反差，给读者以强烈的情感冲击。这就是反差的艺术手法。

16、教师引导：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。

17、80节统编教材名师示范如何上，令您茅塞顿开

18、这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。(指名读书最好的一生读)你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——

19、(请读的好的学生配上音乐再读一读)

20、我组织学生反复朗读，学生在多种形式的读中培养语感，读出节奏。

四、赞美马的经典诗句

1、(课件出示补充资料：李贺，唐朝皇室宗亲，七岁能作诗，十八岁就已诗名远播。极有才华，极渴望建功立业，却一生未得重用。)

2、详略得当，主次分明——六下《习作：家乡的习俗》教学叙事|彭峰

3、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》

4、(2)看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？

5、⑹表达作者复杂感情的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

6、用典，渴望得到朝廷重用：持节云中，何日遣冯唐？借用典故，表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是：

7、(简析)能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

8、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

9、教师引导：运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

10、教师揭示课题：在灿烂浩瀚的中华文学长河里，古诗始终表现着她独有的魅力，今天，我们就一起来学习《古诗三首》。

11、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

12、自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？

13、师：从这一句你读出的作者的——壮志豪情

14、(教师相机板书：写景：边疆战场清零悲凉)

15、预设1：这两句诗借石灰之口，一语双关.

16、译文：骑着马在长安古道上缓缓前行，道旁柳树上的秋蝉不住嘶鸣。夕阳在远方渐渐沉落，秋风在原野上劲吹，我极目远望，天际广阔夜幕降临。归去的云一去杳无踪迹，旧日的期望何处去寻？冶游饮宴的兴致早已衰减，过去的酒友也都寥落无几，再也不是狂放不羁的少年时了。

17、十里一走马，五里一扬鞭。都护军书至，匈奴围酒泉。关山正飞雪，烽戍断无烟。《陇西行》

18、师：这就是“金络脑”，用线编织而成，所以“络”是绞丝旁。在草稿纸上写三遍，扩写四个词语。

19、第二级台阶的任务已经完成。我们来挑战最难任务——悟诗情。

20、说起酸来，成为反面教材

五、有马的诗句豪情诗句

1、可遇见匍匐前行的虔诚者，那样纯粹

2、师：好！我们看到了千军万马在战场迅猛而滋烈的影杀。这里让我们看到怎样的壮？战斗的壮烈！

3、破岩恶风，压制摧残着竹枝的生长，竹枝“咬”住青山，扎根破岩，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在寒冬，仍然节节向上，傲然屹立，我们能体会到竹子的什么精神？

4、今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者——读诗文、明诗意——悟诗情

5、初读课文，读正确，读流利。

6、孟子在《鱼我所欲也》中表达了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生追求的句子是：舍生而取义者也。

7、体会作者慷慨激昂的爱国情感。

8、梦，依然在远方未曾实现

9、学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。这三首古诗都是采用了托物言志的表达手法，因此，我采用学习方法指导和迁移训练的方式来带领学生学习古诗。由扶到放，让学生总结学习方法:读、品、悟、背的“学诗四字法”，然后让学生小组合作学习《石灰吟》和《竹石》。

10、教师引导：理解“千磨万击”，除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？

11、关注作者：李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

12、每天晚19:00及时更新哦

13、石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。

14、生5：月光照耀大漠，黄沙漫漫，看起来却是白雪皑皑。

15、马上相逢无纸笔.凭君传语报平安夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.(陆游:《十一月四日风雨大作》)竹马踉跄冲淖去,纸鸢跋扈挟风鸣.(陆游《观村童戏溪上》)

16、师：借助“马”这一具体事物来写内心的志向，称作——托物言志。

17、(设计意图：在教学过程中，对作者和写作背景进行介绍，使学生有所了解，这样才能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解。语文学习是一个厚积薄发的过程，只有不断地积累，才能信手拈来、自由释放，所以背诵古诗是必不可少的一个环节。)

18、请用诗句来表达“辛弃疾的幸福是什么的豪情壮志”？想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡觮，汉箭朝飞金仆姑。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

19、生3：大漠里，黄沙像雪一样又白又细。

20、(1)更加深刻的表现出老翁孤独凄凉的处境和心情的句子是：出门东向看，泪落沾我衣