一、白鹭这篇课文的说明文

1、丁香开花，让空气芳香扑鼻，接下来丁香花谢了，苹果树又紧接着开花，蜜蜂围着苹果树翩翩起舞。天气越来越暖和，学校里放假了，孩子们有时间出去玩了，可以到小河边钓鱼。”每次读到这里时，我就感觉自己仿佛也成了农场的一员，在这里过着无忧无虑的日子。

2、指名介绍，随机导学：

3、它吃的食物不是鱼和肉，也不是米饭或包子。或许你会问：“那它到底吃什么呢?”别急，下面就让我带你去见识一下它进餐时的威风吧。妈妈开始炒菜了，那“大怪物”规规矩矩地蹲在铁锅的上方。这时，从铁锅里升起缕缕油烟。那“大怪物”看到了，便迫不及待地张开大口，转动着大舌头，“呼呼”地把油烟全部吞到了肚子里。哈哈，原来“大怪物”吃的是油烟。

4、(5)说说散文与说明文的区别

5、师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。

6、像这样用提取信息的方法来阅读文本的语言。教师借助逻辑链条引领学生从点到面，使他们快速读懂松鼠的相关信息，习得科学类说明文的阅读方法。

7、统编教材教学的时候要有单元整组观照的意识，特殊的习作策略单元更是一个单元是一个有机融合的系统，整个单元的学习都围绕最后的习作成果呈现而展开。

8、①作者是怎样介绍风向袋的制作的？

9、她衣着朴sù()，但是让人感觉很美。

10、《军神》写了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

11、第一步：确定好要写的物品。

12、滴水学堂天天练：二年级

13、(雪白)的蓑毛(铁色)的长喙

14、很形象的写出了鲸的呼吸。

15、检查自读情况(出示课件4)

16、小作者生动地描写了杏树在开花、结果不同时期的特点，而且通过分享果实将杏树带给大家的快乐具体展现了出来。习作语言清新，层次分明，生活气息浓郁，充满真情实感。

17、清晰的结构，分项说明。

18、作业布置(出示课件9)

19、外形(颜色、身段)生活习性(觅食、栖息)

20、《匆匆》结构也十分单纯,十一个问句是情绪消涨的线索。问而不作答,飘忽而过,既显作品流畅感,也显出诗绪的跳跃性,使形象得以迅速展开。一般诗句为显示情绪的跳跃性,往往别于一般的语言句法结构,不顾语法的限制,省略一些句子成分。散文诗却不然,它基本运用是散文的句式,作者情绪的跳跃一般没有自由诗那样大的跨度。但它也别于散文,句与句,段与段之间形成间隙,凭作者思绪连接。《匆匆》的问句问而不答,而答意隐含之中,这既可启迪读者想象,引起深思,显出它的含蓄美,又合作者情绪的飞快流动,显出诗情跳荡的节奏美来。全文表现了作者对于时间流逝的无奈、焦急、惋惜。

二、白鹭这篇课文的说明文是什么五年级

1、我想，劳逸结合应该更有利于我的学习吧。昨晚，我做了一个梦。梦中，天还是那么的蓝，水还是那么的绿，您又和我在公园里放风筝，风筝飞上了天，我拉着风筝线欢快地奔跑着。您笑了，您的笑容一如从前，那么温暖、灿烂……妈妈，您说我的这个梦可以实现吗？

2、用恰当的语言表达自己的看法和感受，防止语言啰唆，表述不清。叙事明白，有条理性，让人一目了然，并第一时间明白你所表达的意思。

3、适合平常悠闲

4、第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

5、在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。

6、对，地球上最大的动物是鲸。

7、B．“非学无以广才，非志无以成学。”这句话出自诸葛亮的《诫子书》。

8、〔4〕姜恩华：《统编教材“活动探究”单元作业设计》(J).语文教学通讯，2021年第1期

9、读完这篇文章，你明白了什么道理？

10、“习作”环节是整个习作单元的的成果展示台，及展示习作单元的写作成果，也展示隐性能力的发展成果。

11、(5)结合另一生小练笔，对比再修改

12、郭沫若的《白鹭》是一篇寓情于物的散文。全文内容主要描写白鹭，作者用诗化的语言主要讲其色彩、身段、觅食、栖息、飞行等。全篇围绕中心句“白鹭是一首精巧的诗”展开，文眼为“诗”。作者把对白鹭的观照上升为诗的高度，无疑可见作者对白鹭的喜爱。

13、在教材安排进入“初试身手”之前，学生已经学习了本单元的前三项内容:导语、精读课文和交流平台。写电视塔，试着运用多种说明方法来说明它的特征；在上完《太阳》一课，我们会发现，这一课围绕太阳“远”“大”“热”三个方面的特点，用列数字、作比较、举例子等说明方法，层次分明地介绍了太阳不易理解的几方面特点。

14、怎么获取配套课件、教案等资料？

15、我觉得他写世纪大桥不能写他像一个巨人，我觉得可以把它比作一条长龙。

16、在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：(出示课件1)香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……

17、读课文，想一想课文写了什么？

18、白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说，白鹭的优雅和高贵，完全可以与白天鹅相媲美。泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”，“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。

19、第二步：认真观察，找到物品的特点。

20、公主没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会，因此，这里南北岸的树木长得不一样。过了段日子，文成公主还是决定去看松赞干布。这时神鸟天鹅告诉她，松赞干布并没有去世，公主十分感激神鸟。在去拉萨的途中，乃巴山把路挡住了，公主就把乃巴山背到了旁边，现在山下还有公主的脚印。

三、白鹭这篇课文的说明文怎么写

1、有人说，老师是夜空中最亮的北斗星，在学校陪伴我们，教授我们知识，为我们指引方向。仔细观察、回忆，你现在的老师有哪些地方吸引你？这节课我们就来学习一下如何写你的老师。

2、您还继续说教着：“打碎了花瓶就应该承认，连承认错误的勇气都没有。孩子，要懂得知错就改呀……”我生气地回到我的房间，“砰”地一声关上了门，这件事情就这样不了了之。虽然这件事情过去很久了，岁月的橡皮可能已经擦去了您对这件事的记忆，但我却牢牢地记在心里。尽管到现在我都不知道花瓶是怎么碎的，可我想对您说：“爸爸，请您相信我，花瓶真不是我打碎的。

3、我家厨房里有一个“大怪物”。每当炒菜的时候，我总能听到那“大怪物”发出一阵阵“嗡嗡”的叫声。别怕，那是“大怪物”在进餐呢!如果说那“大怪物”进餐时发出的声音怪，那么它吃的食物就更加怪了。

4、本次习作是要写一件物品，可以是静物、动物，还可以是植物。你是怎么得到的？它具体是什么样子的？你为什么喜欢它从而使它成为了你的至爱？表达出自己的喜爱之情。

5、B．范氏义庄——范仲淹

6、滴水学堂天天练：四年级

7、“遮蔽”是什么意思？说说你的理解。

8、打篮球是我的()，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

9、1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。(出示课件2)

10、你们觉得这样该怎么样？是不是又简便而且通顺多了？老师和你们一样，我也有一个发现，大家请读这一句。(师圈出)铺前大桥大家熟吗？不熟没关系，咱们班有一个同学啊，特别巧，

11、把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。

12、可是有一天，您突然把我叫到书房，面色严肃地问我:“花瓶怎么碎了?”我连忙跑过去一看，果然，花瓶的碎片散落在地上。接着您又问我:“是不是你把花瓶打碎的?”我急忙辩解道:“不是我打碎的，我根本没有碰过它。”可您却坚持说:“肯定是你打碎的，晚上我回来的时候，花瓶就已经碎了，你比我回来得早一些，难道不是你打碎的吗？”我委屈地流下了眼泪。

13、这是第一次以单元形式进行的说明文写作，这就要求我们充分用好单元整体性的功能，勾连整个单元的学习内容，设计好作业，将一个个零散的习作点串联起来，提高说明文习作指导实效，提升学生的“说明白了”的能力。

14、我觉得他没有写到最壮观的地方，我觉得他再把大桥上面的桥墩和斜拉锁带，具体的写下会更好一点。

15、习作策略单元的“交流平台”“习作例文”都是围绕单元习作要求编排，指向于学生习作的行之有效的“助写系统”，对于这两个“助写系统”，在教学时，加强与阅读教学、习作教学的整合，可以根据课堂教学需求巧妙穿插，无固定的教学顺序和教学时间，有重点地帮助学生搭设习作支架，突破习作难点，从而顺利完成单元习作。

16、通过此次专家听评课指导活动，使教师与教研员面对面交流探讨，更新了老师们的教学理念，拓宽了老师们的教学思路。为老师们的成长与努力提出了方向与目标。我们将以此为契机，认真研究，不断反思，有效落实语文核心素养，使我校小学语文教学水平再上一个新的台阶。

17、但有了这个资料中的这个数字——

18、好hǎo(好像)hào(好学)

19、习作开头便开门见山，直接引入“我”最近读的一本书——《夏洛的网》，通过介绍有趣的故事情节和自己的阅读感受来阐述推荐理由。同时，小作者还摘录书中的精彩片段，吸引读者。

20、第一人称的描述，“好朋友”一词拉近了海豚与人类的距离。通过运用举例子的说明方法，简单介绍了“我”最突出的特点——聪明。重点介绍“我”的两个小秘密，让读者更全面地了解海豚。结尾呼吁人类应该重视保护海洋环境，爱护人类的好朋友海豚。

四、白鹭这篇课文的讲解

1、这样的安排符合学生的认知规律。精读课文让学生了解说明文这种文体，交流平台从文体、说明文的特点、语言风格等方面做了简洁清楚的表达，将知识明确化，有利于学生的迁移。初试身手、习作例文、习作，又体现了方法的转换过程。

2、推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪……

3、电视塔像一个待发射的火箭。

4、当你阅读这本书时，不仅可以感受到跌宕起伏的故事情节，而且能欣赏到生动优美的语句或片段。例如书中描写朱克曼家的农场的一段话就十分精彩：“在农场里，初夏的日子是一年当中最快活最美好的日子。

5、下午，周熙老师还为学员们带来了一堂生动鲜活的讲座——《从容带班》。开讲伊始，周老师对班主任角色做了一个清晰的定位，并“从班主任的工作职责、工作内容、工作艺术”三大方面为学员们详细阐述了怎样做一个好班主任，通过分享亲身经历的事例，身体力行地告诉学员们如何与学生相处，用爱滋养，静待花开。

6、通过改写单，引导学生进一步思考“这样是否就明白资料可以如何使用了呢？”让学生明白同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些恰当的说明方法，让读者对白鹭有更准确的认识。

7、就这个单元的教材来说，丁炜教授从三个方面表达了自己的观点，给了我新的启发。

8、二审｜冯小波终审｜李一斌

9、散文可以营造一种画面感，而说明性文章可以让你更详细的了解这一种事物或者这一形体。

10、▲回复“91128”领取一课一练填空

11、师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同？

12、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

13、这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。

14、每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。

15、小台灯默默无闻地奉献着它的光芒，它照亮了我的书本，照亮了我的书桌，也照亮了我的学习之路。它是我的心爱之物，我会一如既往地珍惜它，爱护它。愿这盏小台灯能够永远闪烁着它那美丽的光芒！

16、(关键词)统编教材习作单元读写统整作业设计

17、中国传统吉祥物：龙、凤凰、龟、麒麟……

18、所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

19、多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？

20、上网查找关于太阳的其他知识。

五、白鹭课文中的

1、好，所以你觉得要增加一些节日的样子，是吧？好，那刚才同学都是要给他增加一些内容，觉得这样他可以写的更好，对吗？那有没有觉得，我对里边的有一些表达，我有一点点的想法，我不同意这样说，我想要帮他改的更好？你有这样的发现吗？有啊。

2、“足智多谋”与“诡计多端”这两个词的意思与所表达的情感都是一样的。()

3、色素的配合，形状身段的大小，一切都很适宜。白鹭体型中等，纤瘦，不像白鹤、朱鹭或苍鹭那样体型庞大。然而，白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。白鹭全身都很美，雪白的蓑毛，全身流线型的结构，铁色的长喙，青色的脚，多么的恰当。

4、今天，老师在黑板上出了一道难题考我们。同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种‘零食’。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东东牌手指’……”没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。

5、这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

6、精读课文引路，悟透说明方法

7、如，对于习作例文《鲸》，既可以在学习《太阳》之后，让学生自主阅读，再次巩固说明方法，也可以在初试身手的时候，为学生提供范例，还可以再习作的时候作为“分类介绍”的范文，或在习作之后根据学生习作做相关评价依据。在进行《白鹭》改写的时候，让学生搜集相关白鹭的资料后，可以设计以下的改写作业，让你学生更好地把握说明文的语言风格。

8、下列对应错误的一项是

9、描述出“物”的特点，也就是说事物所具有的特别或特殊之处，还要生动地记录下你与它的故事，从而写出喜爱它的原因。

10、看图写话，提示：这是什么天气？壮壮在路上遇到了谁？他怎么做？结果怎样？(不会写的字用拼音)

11、对于初试身手这个板块，我之前的认识确实没有现在这样清晰，也没能更好地利用这个板块的资源为学生习作更好地服务，我想以后再遇到习作单元教学时，我会更加认真地分析并运用好各板块的资源。

12、美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。

13、仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。

14、A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

15、习作按照事情发展的顺序，缩写时把事情的起因、经过、结果交代得清楚明了。小作者用概括法，将细致描写的部分压缩成粗略的概述，将详尽叙述的情节进行了简写，将详细的对话或删除或改为简略的叙述。

16、有时也“久立潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。有趣的是，富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时，白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时，白鹭又会悄然飞回。

17、习作结构合理，逻辑清晰，由啄木鸟引出老师的三大法宝，并通过两件具体的事例来介绍老师的法宝，生动传神。习作语言幽默，叙述流畅，详略得当，十分耐读。

18、重点不突出，细枝末节也写到习作里，让人分不清哪些才是你最想介绍的内容；没有分段表述，层次不突出，这也是习作中的大忌。

19、你想要对父母说的话也许有很多，选择最想说的写成一封信。用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们体会到你的爱，理解你的的看法，接纳你的建议。

20、他有吸烟这个不良()，因此身体很不好。