一、赞美草原美景的短句

1、远远望去，满树的樱花仿佛一片片洁白的云烟，永远不会散开来。那花蕊白中带点粉，粉中带点白，那么得柔软，那么得可爱，好像刚刚出生婴儿嫩嫩的脸蛋。

2、这篇课文很适合朗读,建议课下大声地朗读,在朗读中进一步感受其中蕴含的强烈的爱国情感。

3、一阵风吹来，草儿在风中翩翩起舞，此起彼伏，站在辽阔的呼伦贝尔大草原上，觉得自己也是一株草儿，穿着美丽的绿色舞裙，在风中舞蹈，不单单是我一株，这一片草原上的草都在舞蹈。

4、教学中，重视了学生的自主阅读感受，让学生从文字中感受作者的思想情感。提高了学生自我阅读能力。

5、在草原上，做什么事都别做绝，兔子急了还咬狼呢，母狼急了能不拼命吗？

6、纷飞的樱花和皎洁的雪混在一起，用手接住，过一会儿，手中就只剩下淡淡的樱花花瓣和一丝余香，那香味，仿佛有着雪的香味和樱花的香味，还有一丝淡淡的忧愁。

7、白桦林(huà)镐头(gǎo)

8、多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。

9、在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？

10、在蓝天白云的应和下，剑川坝子上的剑湖，与沿湖而布腹地田园村舍，和谐的构成一幅秋日的绚烂图画。

11、如果你拿到一首古诗，同样也可以按王老师的思路先从宏观的角度入手，先看看这首诗是属于什么类型、在中国古典诗歌整个体系中的什么位置。然后从古诗的韵律性、意象性、抒情性三个特征出发，寻找这首诗的三个特征具体体现在哪里？接着根据古诗古诗教学的学段特点及基本要求，在教学中具体落实？

12、虽然，课前的理想是如此的“丰满”，但课中的现实，最终还是因为我的能力有限而显得极其“骨感”，比如：

13、暮云空碛时驱马，秋日平原好躲雕。

14、开课伊始，我在借助板书，帮助学生回顾文章的行文结构、第一段情景交融的特殊写法和各种语言大师的写作技巧等第一课时教学内容之后，立即将学生的目光引向课文末尾的直抒胸臆：

15、最后一个表示方位的词，可以读得略重些，并让学生用手势表示不同的方位。

16、字数：3,3,4,4；3,3,短句为主，由短变长。铿锵有力，气势如虹。

17、风儿一吹，树上的花精灵们立刻跳起了各自的舞蹈，叶子们唱起了大合唱来配合她们。风停了，花精灵们停止了舞蹈，叶子们又安静地待在树上，好像什么也没发生过似的。

18、通过这一课的教学尝试，我感觉王老师提出的四次朗读，值得我们深入学习研究，但感觉自己有些生搬硬套，不能完全转化为自我的教学的特色，也要注意要根据课程、学生来设计适合的教学环节。我需要进一步学习研究，把这种教学理论化为教学实践行为，把古诗词教学上得津津有味！

19、被大片的草原和森林覆盖的丘陵无边无际地起伏着，远远看去，那些舒缓流畅的曲线如同浮动的海面，呈现出优美的旋律，耳边回响起华尔兹的节奏：凹陷的葱绿草地，海浪般升起排排深绿色森林，开满鲜红色罂粟花的低谷……

20、怜猫——语气露真情课文口语多、短句多，常常带着语气词。在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。“说它老实吧，它的确有时候很乖”。一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词，实实在在地突显了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。

二、美景草原的句子

1、描写草原优美景色的句子如下:

2、学生读罢，我将疑难字词稍作讲解之后，潘哲瀚情不自禁地站起来，一边对照课文内容，一边联系诗中句子，在老舍的散文与诗歌左右互搏般的“诗文互证”中，将“蒙汉情深”的理解推向了高潮。

3、远看樱花，阳春三月，那樱花像粉蝶在飞舞，它们如云似霞，像一片云海，映红天空。近看抬眼望去，樱花有的含苞欲放，有的刚刚开放，有的已经怒放。

4、蓝色的湖水倒映着洁白的雪山，那样的纯净透明，冰清玉洁，只有置身天国才能领略。

5、■镜头里的人文·张亚新

6、本次主题以赵志祥老师《敕勒歌》课堂教学为例，学员们带着问题观课，端笔记录要点，得法留于心间。王崧舟老师说：古诗教学，必须以诵读为本，如果能实现朗诵与吟诵的和谐统必定能达到古诗教学的最美状态。

7、探究：抒情性文章，往往具备其突出的抒情性特点，如《黄河颂》一文善用呼告手法及反复修辞，善用短句来进行抒情，《最后一课》善用细节描写来进行抒情，本文的抒情特征又是如何表现出来的呢？请同学们进行合作探究。

8、虽曰微小，多少还算有些长进。

9、以故事吟诵的直观方式渲染诗歌的情感基调；

10、再说，《语文作业本》第5题第三小题就要求学生“你在生活中一定有过与人惜别的经历，请你写一写当时的情景”，并通过两个泡泡语从转学时与同学惜别、去车站送别外出工作的爸爸等角度启发学生选材练笔，那我就把这个教学任务放到《语文作业本》的讲评中去完成吧。

11、韵律性。多层次，多形式地朗读教学贯穿始终。

12、刘颖，山东人，居烟台。诗歌见《诗刊》《星星》《诗选刊》《诗潮》《绿风》《飞天》《散文诗》《山东文学》《星火》《时代文学》等杂志。入围“中国红高粱诗歌奖”，获烟台市政府年度“优秀文艺作品奖”等奖项。入选《诗刊2021年度诗选》《天天诗历》等多种选本。

13、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。(可从词语内涵、修辞表达以及思想内容等多角度去发现、品味)课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

14、夏天，一场大雨过后，草原上的各种花儿，一夜之间都绽开了笑脸。那白的如雪，粉的像霞，红的似火，黄的胜金，整个草原像一座五彩缤纷的大花园，惹得蝴蝶蜜蜂在百花丛中狂歌乱舞。哟，萨日朗花也开了，它那五片细长通红的花瓣向下弯曲着，像一盏盏红灯笼。这时，我就和小伙伴们高举着一把把萨日朗花在草原上嬉戏，萨日朗花就像一支支永不熄灭的火炬在草原上跳跃。

15、③写一篇小短文，描绘一下你的家乡，表达出你的情感。

16、沿山坡盘旋而上，漫山遍野都是不知名的野花，异彩纷呈，美不胜收。整面山坡如一张花毯在脚下绵延展开。山岭引诱着你不断前进，因为每次当你自以为登上了最高峰，才发现面前一山更比一山高。

17、好想去呼伦贝尔大草原啊，开车兜风一定超级棒。

18、抒情性。如何通过吟诵凸显诗歌的抒情性？王老师让我们带着这个问题观看了赵老师《敕勒歌》的后半部分。

19、六年过去了，这是我第二次执教《草原》。我真真切切地感受到，赶了那么远的路，吃了那么多的苦，虽然课还是上得不尽人意，还得继续赶路，还需继续吃苦，但自己在教学时，心中逐渐有了几个比较明确的教学目标，手中也慢慢掌握了一些比较可行的教学方法。

20、莫扎特不仅是一种精神象征，更进入了萨尔茨堡世俗生活的方方面面。

三、赞美草原美景的短句子

1、在教学过程中，我先请学生以“进入草原受欢迎”的二三两段为例，找出文中写出了“蒙汉情深”的句子。然后，借“指名交流”的“借口”，以郭谨源提出的“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客”为例，让他用一句话说说这处描写的主要内容，再将他概括的句子大意概括成一个短语“欢迎远客”。如此，我教给学生“圈画关键句——概括关键信息——提炼四字词语或短语”的阅读方法，训练了他们“阅读短文——提取信息——提炼观点”的能力。接着，学生重新阅读二到五段，修改自己刚才的自学成果，将二三两段中“进入草原受欢迎”部分“蒙汉情深”的细节提炼为“喜迎远客”“热情握手”“异语同心”。

2、■徐向前元帅诞辰120周年(+特别纪念版)

3、雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了！

4、©TourismusSalzburgGmbH

5、意象所抒发的情感：敕勒川、阴山、穹庐、草原、牛羊，有着鲜明的地域性、民族性。对家乡、对土地的眷恋与热爱。

6、培养学生热爱故土、热爱祖国的情怀。

7、晴朗湛蓝的高空万里无云，像碧玉一样澄澈。

8、即使它收回我内心的翅膀

9、引导学生想象，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并分小组扮演鱼儿、莲叶。

10、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

11、远远地眺望，草地上有团团白云在蠕动，原来这是牧场的羊群，一只只白生生的，肥壮可爱，使草原更加生机勃勃。

12、韵律性：以分层次、多形式的朗读教学贯穿始终；

13、通过文章开头的“这次，我看到了草原”中的“这次”，我们读出了作者在初见草原美景时的满心惊喜与赞叹。

14、在樱花林里，也有几棵刚种的樱花树的树苗。它们茁壮成长，已经长出了许多绿叶。在不久的将来，它们一定也会开出芬芳的花儿，让樱花林变得更加美丽，更加可爱！

15、目击众神死亡的草原上野花一片

16、蚱蜢(zhàměng)

17、我把一个句子放在山后长长的斜坡上

18、春雨轻洒，草儿发芽，大地青绿一色。白蘑菇般的蒙古包点缀在绿茵如毯的草原上，格外醒目。听，牧羊姑娘那动听的歌声在草原上回荡。瞧，骏马奔腾，牛羊成群。看，迎春花从睡梦中醒来了，它在微微春风中拼命摇动枝叶，摇呀摇，摇出了一朵朵金灿灿的小黄花，在青草的陪衬下，恰似一块巨大的翡翠嵌入了点点黄金。整个草原如诗似画。

19、萨尔茨堡人深爱着自己的传统，迷恋着自己的文化。

20、观摩完赵志祥老师精彩的教学片断之后，王老师针对以上两个问题进行了一一解读。

四、关于草原美景的美句

1、蓝天白云，享受不了几天了。快要返校了。

2、风筝要的不是风，蓝天与白云，而是地上人手中牵着的线。

3、课文首先抓住色彩写静态，突出碧绿。作者首先写草原的主色调──“一碧千里，而并不茫茫”；接着具体写出它绿得有层次──“平地是绿的，小丘也是绿的”；绿得浓烈──“到处翠色欲流”，在这万绿丛中还点缀着白色的羊群、明亮的河流、棕灰色的马群和各色的衣裳，真可谓美丽迷人，充满生机，让人心旷神怡，激情满怀。

4、天苍苍，野茫茫，风吹草无论是川西草原的海子还是内蒙草原上的泡子，散落在大草原深处的一个个或大或小的湖泊就象是上天的滴滴眼泪，湖面上开着点点的野花又象是泡子的眼泪。

5、都说爱像蓝天白云，晴空万里，突然暴风雨。可有人淋成了落汤鸡，也乐此不疲。

6、呼告又称“顿呼”“突呼”,是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤,并且跟他说话。一般可分为呼人、呼物两种形式。运用呼告,可以抒发强烈的思想感情,增强感染力,并引起读者强烈的感情共鸣。

7、这就是草原吗？我趴在越野吉普的车窗前呆望着眼前这一片绿色的海洋，犹如置身于乘风破浪的远航海轮上一般。

8、如何理解本文的标题——《土地的誓言》？

9、叠韵：苍苍、茫茫。增强韵律感。

10、《猫》细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章最突出的两个特点是语言平实无雕琢，感情真挚流露。下面我将语言、语气、人称、修辞四方面解读文本。

11、很多可爱的故事都在夏天发生，抓住夏天的尾巴，拥有蓝天白云，繁星点点，青草悠悠，如果在夏天做梦，那夏天的梦一定是彩色的吧。

12、(描写大草原的古诗)：

13、在大草原上，到处是绿油油的牧草，羊快活地跑着，牛埋头专心致志地吃草，不时在甩动着尾巴，吃圆了肚子的马自由且悠闲地散着步。

14、一直以为只有大海会让人忘却烦恼。没想到，大草原照样让人无忧，好美。

15、草原上，谁活着都不容易，谁给谁都得留条活路。

16、上课之前，我提前赶到教室，将老舍的《内蒙东部纪游·陈旗草原二首(其一)》和本课需要认读的两组生字词板书在黑板上，用移动黑板将老舍的诗覆盖着，便开始上课了。

17、统筹制作：老兵方阵·邮简发布平台

18、整个过程，王老师都是紧紧抓住古诗的特征和古诗教学的特点，两者有机的结合来讲解的。让我联想起近几年提倡的“文体意识”。古诗就要当做古诗来教，要结合古诗的特征来教。而且王老师的讲解其实不仅仅是在讲这一节课——《敕勒歌》，他的讲解放到普遍的古诗教学中也是可行的。而他的观课思路不仅适用于听课者，授课者也能从中窥探一二。其实，王老师是先看了赵老师的视频，然后倒推，还是有了想法后，用赵老师的视频举例论证，我们不得而知，但是我们是否可以通过王老师的讲解来倒推一下？

19、喜欢内蒙古的大草原不是矫情，真的风景好美呀舍不得离去。

20、蒙古包、鄂温克族、羞涩

五、赞美草原美景的短句子秋景

1、春季里，草发芽，青青草原像(柔软的翠绿床铺，等待人们躺上去)。

2、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？

3、为了赶教学进度，上课给学生思考的时间少了，学生针对提问给出的回答有深度的较少。

4、Flickr@VictorWong

5、老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”的作家，他曾说：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或许就成个好作家了。”老舍正是如此实践着他的“好作家”理念。他的小说、戏剧取材于广博的现实社会，紧扣时代脉搏，他像哲人一样思考着个人生存与社会发展的深刻问题，如代表作《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》。他的散文来源于生活点滴，朴实无华、真情细腻，他像天真的孩子一般感受美好并记录美好，如《草原》、《养花》、《猫》。今天请大家随我一起走近天真的老舍，解读“平实不失生动，描写尽显真情”的《猫》。

6、漫步于樱花林中，是最惬意的，风儿一吹，樱花漫天飞舞，这时的景象是最壮观的，好似整个身体都置于梦幻仙境之中的感觉，心中的惆怅，忧伤，也随着这风，这花瓣，渐渐远去。

7、接着，我让学生关注课后习题自读对应的句子：

8、目标导学一：朗读课文，整体感知

9、■纪念鲁迅诞辰140周年

10、ins@butnomatter.theroadislife

11、所以，奥地利历史上没有产生过伟大的风景画家。萨尔茨堡周围的湖光山色之美已经达到极致，让画家们失去了创作的欲望和想象空间。

12、天空中飘浮着柔和的透明的清亮的潮乎乎的空气。烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘但是气来。开时刻的牵绊，邀阳光作伴，约清风同行，收拾起行囊，咱们去亲近草原吧，去亲近辽阔无边的草原。知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。清澈的空气使大地广漠无垠，把它无限地扩展开去。一切都在往远方同去，而且在召唤人们也到大地的蓝色边沿上去。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。南方的八月间，骄阳似火。中午时分，太阳把树叶都晒得卷缩起来。知了扯着长声聒个不停，给闷热的天气更添上一层烦燥。

13、(2)选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，白桦林、蒙古狗、红高粱、黑土地、奔鹿群等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

14、炎炎夏日，每周六晚上19：30分网络前的准时相守，让这个悠闲的假期变得格外的期待，格外的充实。今晚，我们又准时相约在崧舟老师的直播课堂“崧舟观课”第4讲《如何在朗读和吟诵中体悟古诗的情韵之美——赏析赵志祥〈敕勒歌〉》。

15、护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。

16、秧苗都插完了，到岸上来瞧一瞧，嚷，一大片一大片的，在和风的吹拂下，浑似一幅绿茸茸的地毯，真想在上面打个滚。

17、大理的阳光和夏天的一样，又烫又晒。融化了在大理的蓝天白云里，不知道还可以呆几天。

18、怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

19、明确：这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这样一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！

20、通过“那里的天比别处的更可爱”之“可爱”，“空气是那么清鲜”之“清鲜”，我们读出了作者在用词方面所体现的对草原的喜爱。