一、清平乐村居

1、真好，同学们，我们读古代的词，不但要读得正确流利，更要读出它的味道来。比如这首词的题目《清平乐·村居》，清平乐是词牌名，什么叫词牌名啊？古代的词，都是可以唱的，有不同的格律，一个词牌就表示一种格律。为什么叫清平乐？清平世界，清静太平，清平乐是“祈求海内清平之乐曲，祈求天下太平，百姓安居乐业”。我们怎么读才能读出“清平”的味道，读出“村居”的意境呢？“清平乐·村居”(师平淡地读)，有清平祥和的感觉吗？有村居生活的气息吗？我这样读“清平乐·村居”(师用充满期待的、舒缓的语气范读)有感觉吗？有点味道吗？读词就是要读出这样的感觉来，你们自己试一试，争取读出你的感觉来。(学生练读)

2、今韵平仄：仄平平仄？平，通平通平平通。

3、难点上的点拨要有针对性

4、任务五：读词思考几个问题

5、君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土。

6、经典诗词的教学正是在登语言文字的“山”，观诗人言咏之志的“海”，“登山观海”的过程中，由语言文字描绘的“风光”，进而体悟诗人情怀，感同身受。这是语言文字的涵泳，亦是人文情怀的熏陶。引领学生读《清平乐·村居》，应当由稼轩先生描绘的这幅清丽田园画入手，感受到爱国词人藉此生发的厚重情怀。

7、宋词三百首|眼儿媚·酣酣日脚紫烟浮

8、谁再来读一读这首《清平乐·村居》？(指名读)你读得丝毫不逊色，“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”一个亡，一个剥，都读得很准确，我们连起来一起来读一遍这首词。(齐读全词)

9、(7)鹧鸪：鸟名。传说其叫声如云“行不得也哥哥”，啼声凄苦。

10、(群文阅读+项目式学习)

11、点击上方蓝字古诗词108首|订阅本账号

12、今天我们一起学习《清平乐·村居》

13、师：古诗和现代诗相比较，最大的特点就是——格式工整，韵脚整齐。在人教版五下第二单元，我们还学过一首词(板书：词)，它的词牌名是“清平乐”，题目也是“村居”。

14、你知道这个人是谁吗？他就是词人辛弃疾。辛弃疾(1140年5月28日－1207年10月3日)，号稼轩。南宋豪放派词人、将领。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，是武功高强的大剑客，后来还担任过知府、提刑使、安抚使等职。由于他一直坚持抗金(爱国爱民)，后遭奸臣的打击，被贬至远离战火的江西农村，在上饶这个地方长达18年。辛弃疾一生中留下626首词，宋朝最多，无人能比，因此他有“词中之龙”的称号。

15、师：农村的孩子羡慕城里的孩子生活舒适，城里的孩子最羡慕的恐怕就是农村孩子的这份自由了。长辫子老师小时候就生活在农村，我把自己对农村的印象写进了我的诗里。想听一听吗？(多媒体播放)(略)

16、草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。

17、引导：好，孩子们，请停下你们手中的笔，让我们随着稼轩先生一起看看这对幸福的老人，你看到什么？(生1读)

18、而这节课，我首先要做的是——把课堂上更多的时间还给学生，把古诗学习的主动权还给学生。

19、⑸识尽：尝够，深深懂得。

20、老师“身无彩凤双飞翼”，不是万能的，尤其不能代替学生的学习和体悟；学生也“身无彩凤双飞翼”，也不是都是天才，尤其对经典诗词的理解和体悟是有限的。学习最富有文化底蕴和人文情怀的经典诗词，老师无法灌输，学生亦无法自悟，但有一点我们可以坚信：诗情是可以传递的，心灵是可以点燃的。因为，不管老师还是学生，大人还是小孩，在内心最柔软的那一处，都有诗意的灵性在闪光。老师要做的，就是以自己的体悟和感动，点燃学生的诗意和情怀。课堂上，就需要“心有灵犀一点通”。这灵犀相通的前提是，老师要把自己读进诗词，再以洋溢着诗词意境的姿态，走进课堂，引领学生。

二、清平乐村居的意思

1、蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

2、农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

3、⑵淳熙己亥：淳熙是宋孝宗的年号，己亥是干支之一。淳熙己亥对应公元1179年。

4、我们不妨来研究一下：看这个“轩”字，“轩”是什么？(有一个词叫“亭台轩榭”，这个轩是指“有窗的长廊或小屋”。)

5、大儿子在溪东边的豆田锄草，

6、师：你们对哪个选题有兴趣？请到讲台上来，自由汇报你们的研究成果。要求：当一个，或者几个同学在台上汇报的时候，其他同学一定要认真倾听，可以补充，也可以质疑。

7、这也就是增强了阅读的研究性。在本案中，教师既设置了主导文本(课文)的阅读研究，更安排了具有强烈对比性的参读文本(教师选定并课前下发学习单共学生预读思考)，这就给研究性阅读提供了必要的物质基础。

8、下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔。“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，比“坐”“躺”“趴”等用得更妙。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。

9、《清平乐·村居》，是一首田园词，作者围绕着“村居”这个题目，写了环境与景色，以及不同的人物，如白发的老翁和老妪、正在劳作的大儿子和二儿子，以及顽皮可爱的小儿子。

10、所以，诗词的群读是必须精心组合的，正是在这种巧妙的组合中，可以蕴含丰富的启发性，以真正达到在交叉的主体的阅读中获得更多的思考一一和认知价值。

11、《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。

12、⑽画檐：有画饰的屋檐。

13、课外拓展要有激励性

14、⑶漕：漕司的简称，指转运使。

15、清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。一所低小的茅草房屋，紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对白发老夫妻亲热地坐在一起用吴地方言聊天，还带着几分醉意。大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编制鸡笼；还有那调皮可爱的小儿子，正趴在草地上剥莲蓬吃。

16、此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一。

17、大儿锄豆溪东，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是无赖的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

18、生：我想再找一些描写儿童的古诗文读一读。

19、师：这是一首现代诗，是长辫子老师写给儿童看的，所以活泼、生动，又叫儿童诗(板书：儿童诗)

20、(2)这一课学了两首诗，一首词。你觉得诗与词有什么明显的不同之处吗？试着写几条？

三、清平乐村居

1、(3)词中有两个zuì，上片的“醉”，真的让人陶醉，老翁老妇用着吴侬软语说着，逗着，非常幸福。下片的“最”，让词人对这个家的欣赏到了顶峰。多么自由的孩子呀！

2、⒇断肠：形容极度思念或悲痛。

3、(选这一题的学生讨论，大家补充，教师点拨，略)

4、每天10分钟，学会一首古诗

5、学生：我看到他们好象喝醉了。

6、在这首词中作者通过对农村景象的.描画，反映出他的主观感情，并非只在纯客观地作叙述描写。

7、《清平乐(yuè)》，原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。后用作词牌。《宋史·乐志》入“大石调”，《金奁集》、《乐章集》并入“越调”。通常以李煜词为准。双调四十六字，八句，前片四仄韵，后片三平韵。一说李白曾作《清平月》，《尊前集》载有李白词四首，恐后人伪托，不可信。①词牌名。原为唐代教坊曲名，后用为词牌。双调，四十六字。上阕押仄声韵，下阕换平声韵。也有全押仄声韵的。②曲牌名。属南曲羽调。有二体。一体字句格律与词牌前半阕相同；另一体与词牌不同。都用作引子。

8、小朋友们，听了这首诗，你有什么感悟呢？仔细想想：

9、上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清亮照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清爽奇丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。

10、师：同学们，你们都是城市里的孩子，去过农村吗？对农村有什么印象？

11、倡导“探究式”学习方式。探究式学习的核心是参与和理解。群文阅读选取开放性的“议题”作为选择文本、结构课堂的基础，将质疑、对比、分析、探索等理念融入到古诗词阅读教学过程中，以“研究性任务学习单”为载体，让学生的古诗词学习由表及里，向开阔处和纵深处发展。

12、评价：是的，他们很开心，虽然白发，却像年轻人一样喝酒说笑，童心未泯。

13、特别是在多文本参读、研读的活动中，主旨是为解决主题文本服务的，对其他参读文本，即使一知半解，也无伤大体。

14、⑺亡(wú)赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通“无”。

15、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

16、这样的多文本群读，形成了相对比较复杂的阅读活动。但是，我们还是可以从实录纪要中，梳理出执教者的设计意图和从中的研究策略。

17、引导：是啊，一个“喜”，一个“卧”，让我们读懂了“亡赖”的意思，读出了可爱、顽皮，让人喜欢不已。来，我们一起读一读这两句词。(齐读)

18、(《清平乐·检校山园，书所见》：连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。)(选这一题的学生讨论，大家补充，教师点拨，略)

19、教师对参读词的比较阅读，是可以只作重点辅助的。如在读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，对“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

20、生：还要展开想象，把诗句的意思想象成一幅幅画面。

四、清平乐村居的词牌名是什么

1、古诗词经典作品鉴赏，古诗词名句赏析，唐诗宋词精选，诗词格律学习，原创诗词作品交流

2、这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

3、以"词人来到小溪边，为什么不说溪边长青草？"这一问题提问，品读出词句淡而有味的特点。接着由叠词"青青"出发，想象眼前看到了一丛怎样的青草？看到了什么样的小溪？可以联系上下文讲也可以结合插图补充，优美恬静的乡村风景跃然于孩子们的脑海中了。但是今天追问叠词的好处时，我觉得自己或许啰嗦了，当孩子们“心求通而未得之意”时，不如回到词句中，以读代悟。

4、一幅村居图，寄托美好祝愿，无限牵挂；一曲清平乐，祈求海内清平，百姓安居。来吧孩子们，让我们一起，好好地，再来读读这首词，给泪尽胡尘里的遗民们，给心系国家百姓的稼轩先生们一个清平的梦，一个温暖的梦。(齐读《清平乐·村居》)

5、互文印证，祈求清平

6、原始诗句：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

7、译文：赤手空拳率领五十个骑兵将叛贼从五万人中捆绑回来，就如同抓住一只狡兔一般。命令部下束住马嘴，口中含箭，取道关西越过淮水，一天一夜没有吃一颗米。他的雄壮声势和英雄气概，使那些怯懦的人也因此振奋，圣明的天子召见他之后，再三赞叹，因此被皇帝深深欣赏，受到重用，进入朝廷登上九卿的位置，曾到两道担任提刑使和按察使，四次率军离开朝廷与敌军开战。

8、相媚好：指相互逗趣，取乐。

9、⑵造口：一名皂口，在江西万安县南六十里。

10、在语文教学改革的进程中，人们已不再拘泥于一篇课文的藩篱，用三四教时时间去拼“讲深讲透”，而更乐于以跨界整合的多文本比较阅读，以扩大阅读量，激发思维力。

11、再读，学生已学了不少古诗词，当然更会是重要的基础。加上，有些古诗词本身就通俗易懂，如本案的《清平乐·村居》，让学生自读，也没有多少障碍。

12、(2)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

13、⑻倩(qìng)：请托。

14、如果你喜欢欣赏，可以把这首词，谈出来，唱出来。

15、(1)从词的内容，可以看出时间吗？是一年的什么时候？()

16、第一：把辛弃疾的《村居》放在教材第二组课文中去比较，你发现了什么？

17、一所低小的茅草房屋，紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对白发老夫妻亲热地坐在一起用吴地方言聊天，还带着几分醉意。屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编织鸡笼；还有那调皮可爱的小儿子，正趴在草地上剥莲蓬。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，趴在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

18、▍主讲人：玉笙老师，小学语文签约老师。

19、此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州，也就是今天的江西上饶，闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐村居》就是其中之一。

20、若您觉得有用，点个(在看)或分享(朋友圈)吧！

五、清平乐村居 宋辛弃疾

1、师：如果让你设计今天的语文作业，你准备布置什么内容？

2、今天，我们要学习的是第五十一首古诗《清平乐·村居》，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，反映出春日农村有生机、有情趣的一面。表现出生活之美和人情之美，体现了作者对田园安宁、平静生活的羡慕与向往。

3、《丑奴儿·书博山道中壁》辛弃疾|人世一身霜雪归来还是少年

4、大儿子在小溪东边的豆田锄草，二儿子正在家里编织鸡笼。最爱慕的调皮的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

5、“有没有喜欢那对翁媪的？”我看时间来不及了，赶紧把最后的内容抛出来。翁媪最后才提到在意料之中，但是出乎意料的是，提到翁媪孩子们略显失落，可能觉得老头老太有什么可美好的吧？

6、我们今天要学习的《清平乐·村居》，给我们描绘的就是这样一种清平、祥和的农村生活。拿起课文，自由读《清平乐》，这首词生字很多，你们仔仔细细地读上4遍，读前两遍的时候，要把词读得字正腔圆，读后两遍的时候，要把词读通顺，要注意词的节奏和音韵。

7、第三：把辛弃疾的《村居》和《为陈同甫赋壮词以寄之》比较，你发现了什么？

8、⑼算只有殷勤：想来只有檐下蛛网还殷勤地沾惹飞絮，留住春色。

9、这块内容只渗透了一点点，但是觉得效果不好，有些强人所难了。

10、作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。

11、了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！”教师只作两处典故的帮助理解。一是“八百里”，之商朝五城网黄飞虎的坐骑，是一只牛，据说这牛能日行八百里，故名。现在忍痛将这一坐骑杀了，烤了给士兵(麾下)吃。

12、⑦鱼龙舞：指舞动鱼形、龙形的彩灯。(即舞鱼舞龙。是元宵节的表演节目)宋夏竦《奉和御制上元观灯》：“鱼龙漫衍六街呈，金锁通宵启玉京。”

13、师：哦，这真是一个很不错的主意。

14、郭老师围绕主导文体《清平乐·村居》所选的三个参读文本《清平乐·检校山园书所见》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和毛泽东的《七律·长征》自然是经过精心选择的。这是为学生能初步读懂辛弃疾而设置的一个“召唤结构”。

15、(6)锄豆：锄掉豆田里的草。

16、出自《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。

17、好的课堂不仅要让学生能够带着问题来，而且还能带着问题去，(离开教室)，把阅读的意趣拓展到课外的读书生活中去。本案正体现了这样的特点。教室的课外延伸可谓别出心裁，是“鼓励学生自主设计回家作业”。

18、评价：是呀，醉里吴音相媚好，好不陶醉，来自北方的词人辛弃疾虽然听不懂此地的吴音，但是看着眼前的这幅情景，他知道老爷爷老奶奶为何如此陶醉，他也似乎也明白他们在说些什么。拿起你们手中的笔，写一写这对白发翁媪陶醉的样子，写一写他们相媚好的话语。(写话、分享)

19、《摸鱼儿·更能消几番风雨》辛弃疾|千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？

20、人年少时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁。