一、促织一词多义整理

1、⑭掷:帘内掷一纸出抛，扔虫跃掷径出腾跃

2、君子周而不比,小人比而不周.——《论语·为政》

3、⑦志向。道不同，不相为谋。(《论语》)

4、有人说，祥林嫂和林冲身上都有着深深的“抗争”烙印，你怎么看？

5、《孙权劝学》大兄何见事之晚乎！(认清，动词)

6、⑤吝惜，舍不得。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。(《过秦论》)(2014•江苏高考)

7、⑥用在句首，不译。盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……(《报任安书》)

8、匪女之为美，美人之贻()卒然临之而不惊()

9、村中少年好事者少年：①古义：青年男子，与“老年”相对。②今义：十二岁到十六岁这一时期。

10、本项任务课外完成。在提交作品之前必须至少有两位同学互评互改并评定分数。

11、益香远益清，亭亭净植，副词，更，《爱莲说》

12、情感主题可深化，首尾呼应有深意；

13、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”(《里仁》)

14、谭中鱼可百许头，副词，约数，相当于“来”，《小石谭记》

15、然则北同巫峡。这样

16、⑤不敢出一言以复(《送东阳马生序》)

17、阳光少年(女)爱心满，志存高远人夸赞。

18、②遮盖。枝枝相覆盖，叶叶相交通。(《孔雀东南飞并序》)

19、⑤兼词，于之，向他，对他，如：“使皇武子辞焉。”(《殽之战》)

20、(例4)根据第7条分析作家林希的散文《石缝间的生命》，其间所描写的石缝间的小草小花在文中运用了对比衬托的手法——严酷的生存环境与顽强的生命力进行对比，衬托出生命力的不可扼制，从而深化了本文的主旨;再用第7条方法来分析宋代王安石的五言绝句《梅花》，便可得知答题时一定不能就事论事，诗歌中的花鸟虫鱼和山水树木一般都有人、事方面的寓意，这首诗中的梅花就是用来托物言志的，它象征着作者的凛然正气和高尚情操。

二、促织所有的一词多义

1、遂许先帝以驱驰，动词，答应，《出师表》

2、帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽(差错)。

3、①被子。一日昼寝帐中，落被于地。(《杨修之死》)

4、到例句：安陵君因使唐雎使于秦《唐雎》

5、穷：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？穷，贫穷的形容词《鱼我所欲也》

6、⑥表反问，哪里，怎么。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！(《梦游天姥吟留别》)

7、唱例句：好为《梁父吟》《隆中对》

8、实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类.在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。

9、(例2)词语活用是考卷中经常出现的题型，根据第2条，举数例区分：

10、任务4：如果林冲把这事忍了下来，除了死，可能还会有怎样的结局？如果让别里科夫大病一场并痊愈了，效果如何？

11、“标题”要看好，答题用得着。

12、⑦背弃，违背。相如度秦王虽斋，决负约不偿城。(《廉颇蔺相如列传》)

13、⑤考察和推举。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。(《陈情表》)

14、通假推断法：通假是文言文的特殊语法现象之用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。通假字有同音和近音两种。

15、而：如果如礼何：怎样对待礼呢？

16、而课文和单元学习任务可以列表梳理，我们能看得更全面，理解更到位：

17、以主题阅读和比较阅读的方式，通过问题设计阐释分析人物形象、各篇小说社会环境的特点及其对人物命运的影响，并以此提升批判性思维品质和审美情趣。

18、⑩岁:岁征民间每年成有子九岁年龄不终岁年

19、①方圆：方六如五六十

20、已骨已尽矣，副词，已经，《狼》

三、促织 字词整理

1、①重病。君之病在肠胃，不治将益深。(《扁鹊见蔡桓公》)

2、③明足以察秋毫之末而不见舆薪。()

3、①成然之然：认为…是对的

4、(侧重旨在达成学习任务的各种情境下的问题设计及答案或答题提示、教法、学法等)

5、(1)用“于”表示被动关系。用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词+于+主动者”。

6、始至之时,岁比不登.(登:丰收)——苏轼《超然台记》

7、②恢复。呜呼！师道之不复可知矣！(《师说》)

8、注意偏义复词现象所谓偏义复词，京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬，如《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄这三句中，“作息”只有“作”的意义，“公姥”只有“姥”的意义，“父兄”只有“兄”的意义。如果不解依据上下文看出它们是“偏义”，就会理解错误。

9、⑤前往：卿但暂还家，吾今且报府《孔雀东南飞》

10、成长过程感悟多，“我”字文中须体现。

11、⑥牛羊蹄躈各千计(躈通“噭”)

12、行遥教育：互联网在线教育先驱！分享小学有趣的语文，英语等常用知识、答题技巧、学习方法和及时的小学教育资讯、多彩的科普知识等丰富的内容供同学们学习；行遥教育理念：授人以鱼，授人以渔！

13、如果你再做一遍，怎么改进呢？

14、任务3：应用思维导图模式归纳《促织》主要文言现象：文言实词(一词多义、古今异义、通假字、词类活用)和常见虚词，文言特殊句式，文化常识三个部分。课外独立完成，读书小组负责检查，评选出“最佳思维导图”，在班级教室专栏展示。

15、①边远的地方。北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑。(《荆轲刺秦王》)

16、⑤取得，获得。积善成德，而神明自得，圣心备焉。(《劝学》)

17、分四个环节，共10课时。具体环节一1课时，环节二2课时，环节三3课时，环节四4课时。

18、疾王曰：“必为有窃疾亦。”(疾病，动词)《公输》

19、④形容词活用为名词的现象也很常见，根据语境将其译成白话就一目了然：“将军身披坚执锐”中的“坚”和“锐”二字，译出来应该是“坚固的铠甲”和“锐利的武器”，形容词直接加中心语即可贯通文意。(《赤壁之战》)

20、有呀，比如出る(でる)这个词，在跟不同的名词搭配的时候，就有不同的意思。家をでる出门電話に出る接电话練習に出る参加训练

四、促织一词多义

1、当作例句：以丛草为林《童趣》

2、里胥猾黠猾、黠：狡猾

3、统摄全篇字节俭，当心文末双关语。

4、并自为其名名字名词《伤仲永》

5、先生不知何许人也，名词，处所，《五柳先生传》

6、你的工作与评估量表上的期望值相比如何？

7、任务3：《祝福》描写人物语言简练而深邃，《促织》叙事语言精炼而生动，请结合文本简要分析。

8、①绐(dài):欺骗；②牵制；③营垒

9、应用思维导图模式归纳《促织》主要文言现象(含文言词语——一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言特殊句式，文化常识三个部分)。课外独立完成，小组交流后，在课堂上推荐展示。

10、(例1)焉，可作代词、助词和兼词，有时不好辨认：

11、②心得，体会。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。(《游褒禅山记》)

12、③取道：从郦山下，道芷阳间行《鸿门宴》

13、为了例句：不必为己《大道》

14、举傅说举于版筑之间。(被选拔)《生于忧患，死于安乐》

15、③胜过，压倒。刘豫州王室之胄，英才盖世。(《赤壁之战》)

16、高一语文必修下册第五单元教学设计

17、⑧辜负。誓天不相负。(《孔雀东南飞并序》)

18、联想古今中外事，观点、感情贮笔端。

19、③夜缒而出，见秦伯《烛之武退秦师》()

20、欧阳询尝行，见古碑，晋索靖所书(写)。驻(车马停止不前)马观之，良久乃去。数百步复反(同“返”，返回)，下马伫(长时间地站着)立，及疲，乃布裘坐观，因宿其旁，三日方(才)去。

五、促织古今异义词整理

1、③使……承担。均之二策，宁许以负秦曲。(《廉颇蔺相如列传》)

2、因此例句：安陵君因使唐雎使于秦《唐雎》因以为号焉《马》

3、顺着，就者例句：因势象形《核》

4、家事国事天下事，和谐社会大自然。

5、①昂其直(直通“值”，价值)

6、昂其直，居(储存)为奇货

7、等同〖beequalto〗

8、师名词，军队齐师败绩《曹刿论战》出师表

9、③益奇之奇：认为……奇特

10、②责怪，认为不对。且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。(《逍遥游》)

11、举(全)家庆贺，虽连城拱璧不啻(止)也。

12、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手名，名贵的形容词《马说》

13、(1)在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词+之+定语+者”的格式。

14、人事物景境，“解题”是法宝。

15、主谓之间，无实意例句：此庸父之怒

16、试与他虫斗，虫尽靡。

17、②城不入，臣请完璧归赵(《廉颇蔺相如列传》)

18、果然鹤也《童趣》副词词尾

19、安定。思国之安者，必积其德义。(《谏太宗十思疏》)

20、比较阅读法。文本内同一人物不同时期进行比较，跨文本不同人物进行比较。