一、关于出塞这首诗的资料

1、体会作者表达的思想感情。

2、学习《出塞》第二首。

3、了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。

4、出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

5、将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。

6、同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。(板书课题，齐读课题)

7、师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？

8、收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。

9、所以诗人王昌龄不禁发出这样的感慨(齐读)——PPT出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

10、(3)激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——(引读)

11、《出塞》是唐朝诗人王昌龄的一首著名的边塞诗。

12、小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

13、征人们回家有望吗？我们来看一段资料。

14、同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。组诗的第二首，《全唐诗》同时也录入李白诗作下，作《从军行》或《军行》。但《李白全集校注汇释集评》没有《军行》一首。

15、朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏。

16、边战不断，国无良将，多少家园被毁、多少战士和平民百姓付出生命的代价！于是诗人寄希望于有才能的将军来解脱人民的困苦。这不禁让我想到，国家不能弱，弱了就要被他国欺负，中国近代史上屈辱的印记比比皆是，当年八国联军进京爆发鸦片战争，中国人被称为“东亚病夫”，日本人打进中国，八年抗战民不聊生……国家不强，人民不幸，哪有幸福生活啊！

17、如此华丽丽的阵容，只为搭建公正靠谱的平台，让热爱古诗词的你来大展伸手！

18、守关将士的妻子遥望明月、边关，一声声哀叹——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

19、课余的兴趣，有些出自孩子的天性，比如我们那时的航模兴趣小组之类，有些则需要老师的引导，比如诗社。初时懵懂，进门之后的乐趣，是慢慢悟出来的，从这一点看，我有点遗憾我们那个年代的老师，没有想到组织诗社，这直接造成今日的我，不能很骄傲地向我儿子显摆：你爹我当年也是参加过诗社的人啊。

20、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

二、出塞这首诗的简介

1、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、３、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。

3、这节课，我们跟随三首古诗走近诗人，感受他们的爱国情怀。

4、回顾全诗，拓展延伸

5、出示“天下兴亡，匹夫有责”，引导学生交流理解。

6、(板书：明月关人未还)这样的画面给了你什么样的感觉？

7、作品赏析：此诗内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。

8、出塞这首诗的意象是明月，首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的.图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。

9、师：同学们一起读读这句话。

10、前两句声音稍低，语调平缓，表达战争给人民带来的苦难和悲伤。后两句歌颂古代名将，语调稍高亢，表达对优秀将领的渴望。

11、在战争中，我们需要杰出的将领，强悍的军队，此时诗人王昌龄想起了谁？

12、于是，王昌龄挥笔写下了这首《出塞》(出全诗，全班读，配乐读)：

13、②指名读准平舌音，通过读词巩固字音。

14、４、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。

15、《出塞》是唐朝诗人王昌龄创作的一首七言绝句。秦时明月汉时关所对应的其实有一句歌词：孩子，这是你的家。秦汉以来的边塞，秦汉以来守卫边塞的军人，他们所守的是中原辉煌的文明，是我们共同的家。离家万里，不是个人的小家，是从边塞开始，是无故人，多胡语的`异地，是传统的化外之地，天下之外的地方。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，长安是东方文明的千年古都，世界的中心，唐天子是天可汗，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神。在这时如果不是追忆秦汉时的艰难，写唐的胡马南下，简直是杞人忧天。所以，很大程度上，没有人认识到盛世中的危险因素。

16、想象画面，理解诗意(副板书)

17、“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。诗人寄希望于有才能的将军。

18、诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他是在历史的角度找到坚实的立足点，衬托出当时的好大喜功不合理、不能持久。汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。

19、体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

20、——(宋)王安石《泊船瓜洲》

三、出塞这首古诗的资料

1、与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉(亦有“诗家天子王江宁”的说法)。

2、这风度轩昂、勇武不凡、充满自信的骑士，就是诗人心目中唐军将官的形象，也是诗人矢志抗敌、无时无刻不意欲拼搏战场的心灵写照。“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。”这实在是一个坚定的爱国者从耿耿赤心发出的雄壮的呐喊，也分明寄寓着诗人的殷切希望。

3、(1)学生迁移学法，合作完成阅读单。

4、主办单位——中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会、新华通讯社上海分社；

5、(生自由朗读学习古诗)

6、这是一首著名的边塞诗，诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。表现了诗人希望早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。

7、这首诗描写了一惊心动魄的战斗刚刚结束的情景。枣红马刚刚装上白玉装饰的马鞍，战士就骑着它出发了。战斗结束的时候天已经很晚，战场上只留下寒冷的月光。城头上催战的鼓声仍在旷野上回荡，刀鞘里的钢刀血迹未干。诗人用寥寥数笔，就把将士们的英武气概，胜利者的神态生动地描绘出来。

8、和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。(课件出示)

9、将军刚跨上配了白玉鞍的宝马出战，战斗结束后战场上只剩下凄凉的月色。

10、这是诗人王昌龄著名的两首边塞诗之表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使人民能够过上安定生活的良好愿望

11、体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。

12、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。

13、他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。

14、这句话的意思是：我李广已经六十多岁了，不能再去面对那些只会握着笔杆子的小文官了！

15、(预设：悲惨、残酷、可怜板书：悲)

16、王昌龄(698—756)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。

17、PPT出示：天下兴亡，匹夫有责

18、(3)提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

19、本课教学我注重了课堂预设，忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中最闪亮之处。课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是我经验不足，在课堂上担心学生偏离，不敢去抓住生成的东西，也没有能力去抓。

20、骅骝骏马，是再好不过的马了，还要给它配上再美不过的白玉鞍桥，可以想见这马上骑手的威风。这英武的骑士是手持“金刀”(即金错刀)奋战沙场的。这骑士披一身月色，顶凛冽寒风，鏖战而归。但他全副精神仍沉浸在烟尘滚滚的沙场，那咚咚的进击鼓声还响彻耳畔。

四、诗《出塞》

1、(2)读出豪迈、勇敢、一往无前。

2、就是这样一次不经意的偶遇，让我与《出塞》结下了不解之缘。

3、诗头“新跨”一词将战士风风火火、迎接战斗的激情表达得淋漓尽致，而诗尾以“血未干”这样一幅看似血腥的场景描写战士的内心——热血并未因为战斗的结束而冷却。这种激烈肃杀的气氛，生动地表现出战士的飒爽英姿和激昂振奋的风貌。

4、我念书的时候，小学里没有诗社。不是说我们那会儿没有书本之外的趣味追求。我们有各式各样的课外兴趣小组，但是，没有诗社。

5、王昌龄 (698— 756)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉(亦有“诗家天子王江宁”的说法)。

6、qín shí mínɡ yuè hàn shí ɡuān，

7、(预设：边塞、边关等)

8、可是当时朝廷腐败，不能启用良将，他们只能失望地呐喊：(齐读)但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

9、自由朗读诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

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11、然后，关键问题来了，李广，怎么死的？！

12、指名读诗，随机正音。

13、遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？(想到了故乡，想到了家人……)因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？

14、(2)怎样理解“秦时明月汉时关”一句的意思?这句诗用了什么修辞方法?

15、《出塞二首》是唐代诗人王昌龄的一组边塞诗。第一首诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。第二首诗描写了一场惊心动魄的战斗刚刚结束时的情景，寥寥数笔，生动地描绘了将士们的英雄气概，胜利者的骄傲神态。全诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。

16、师：课题中的“塞”字是个多音字，在这读——sài，“塞”指的是什么？

17、师：每一首古诗就是一幅画，读古诗时，如果我们能想象出诗的画面，那你就很了不起啊。下面请大家闭上眼睛，听老师的朗读，你想象到怎样的画面？(配乐《凉州曲》)

18、《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。

19、师：我们发现这首诗中有个人物，他是谁？

20、诗人并没有对边塞风光进行细致地描绘，他是在历史的角度找到坚实的立足点，衬托出当时的好大喜功不合理、不能持久。汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝练明快。

五、出塞这首诗的内容

1、“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是(引读)

2、思绪万千，不由诗兴大发：“先苦后甜敢攀登，风雨过后见彩虹。而今吃得苦中苦，顶天立地真英雄！”

3、这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

4、我仔细看完了闵行区梅陇中心小学五年级马佳莘关于他和《出塞》的渊源故事，以及最后他们诗社排演的迷你音乐剧。小马同学的感悟很真实，虽然文字成人化了点(这不是问题，年龄上去会自我修正的)。但课余诗社生涯给他留下的烙印还是比较显著的，这就是教化的作用。

5、根据学生交流的情况适当引导。最难的句子“秦时明月汉时关”，结合着地图和示意图解答疑惑。

6、诗人并没对边塞风光进行细致的描绘，他是在历史的角度找到坚实的立足点，衬托出当时的好大喜功不合理、不能持久。汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。

7、同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？(出示课件)

8、年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》

9、王昌龄(698－756)，字少伯，京兆长安人，一说山西太原人。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史之乱起，为刺史闾丘所杀。

10、君不见，青海头，古来白骨无人收。

11、师：如果李广将军在的话，匈奴还敢入侵我们的国家吗？

12、(1)这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？(引读)

13、这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。

14、读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？

15、生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

16、(补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。)“不教”是什么意思？

17、再读诗文，探究诗意

18、(3)根据提示背诵积累。

19、城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。

20、阴山，是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。