一、山行古诗写了哪四种景物

1、指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)

2、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

3、自主学习，初步感知。

4、顺着这条山路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽芭屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。但是这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。

5、寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往)

6、⑷车：轿子。坐：因为。枫林晚：傍晚时的枫树林。

7、小学生必背古诗词|《山亭夏日》

8、问题一：诗中描写了哪几种事物？

9、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

10、学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

11、这样就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的空间：在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。

12、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。

13、(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)

14、景物：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶全诗如下：山行唐杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。译文沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。作者介绍：杜牧(公元803－约852年)，字牧之，号樊川居士，杰出的诗人、散文家，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

15、山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。景物：山石径白云人家车枫林枫叶

16、理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

17、在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。

18、小学生必背古诗词|《望洞庭》

19、小学生必背古诗词|《画鸡》

20、岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

二、山行古诗诗中描写了什么等景物

1、湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

2、橙chéng(橙红、橙色、鲜橙)送sòng(欢送、送来、送别)

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)

4、你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

5、行háng(银行)xíng(不行)

6、研究古诗，体会诗韵。

7、(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

8、楼主你好，很高兴回答你的问题山行描写了满山的红叶如火如荼，一条石子路蜿蜒而上，白云缭绕半山腰有几户人家，就像走进了画里面。主要描写了秋天的山，满山红叶，白云绕山等的景物

9、弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后，枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。

10、自由读，结合图理解诗意。

11、自由朗读古诗，要求读正确、流利。

12、唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。

13、英爽(yīngshuǎng)：英武而豪爽；英俊。

14、这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

15、第二单元古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》听听，秋的声音语文园地二第三单元卖火柴的小女孩再牛肚子里旅行习作：我来编童话快乐读书吧第四单元总也倒不了的老屋小狗学叫习作：续写故事第五单元搭船的鸟习作例文：第六单元古诗三首《望洞庭》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》美丽的小兴安岭语文园地六第七单元大自然的声音口语：身边的“小事”语文园地七第八单元司马光灰雀口语交际：请教语文园地八

16、小学生必背古诗词|《江上渔者》

17、作者简介：杜牧(803－853)，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。大和(827—835)年间登进士第，授宏文馆校书郎。多年在外地任幕僚，后历任监察御史，史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。

18、大青树下的小学不懂就要问

19、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

20、指导写——生字教学

三、山行这首古诗写了哪四种景物

1、A.悲秋B.赞秋C.叹秋

2、诗人看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？(家乡、童年)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人在思念自己的家乡和童年生活。

3、停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

4、表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋天景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。全诗如下：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。译文如下：深秋中沿着弯曲的小路登上远山，在那白云生成的地方居然还有人家。停下车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，染过秋霜的枫叶胜于二月红花。

5、感受情境，理解诗意。

6、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。

7、?(课例观摩)李文婷《观潮》(四上)

8、上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。

9、古诗激趣。学生交流古诗，背诵古诗。回忆学习古诗的基本方法。(1)理解诗题，认识作者。(2)解释词语，说说诗意。(3)联系实际，发挥想象。(4)感情朗读，体会诗境。揭题。学习《山行》认真读诗，想一想哪些你能读懂了？学生用自己喜欢的方式读诗，交流。(1)山行：在山路上行走。(2)作者：杜牧(唐)(学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。)

10、教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

11、霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

12、在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。

13、(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

14、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。

15、“却”字直贯下句，“却下水晶帘”，“却去望秋月”，在这两个动作之间，有许多愁思转折反复，诗句字少情多，以虚字传神。中国古代诗艺中有“空谷传音”的手法，这是如此。“玲珑”二字，看似不经意的笔调，实际上极见功力。以月的玲珑，衬托人的幽怨，从反处着笔，全胜正面涂抹。诗中不见人物姿容与心理状态，而作者似也无动于衷，只以人物行动来表达含义，引读者步入诗情的最幽微之处，所以能不落言筌，为读者保留想象的余地，使诗情无限辽远，无限幽深。所以，这首诗体现出了诗家“不著一字，尽得风流”的真意。以叙人事的笔调来抒情，这很常见，也很容易；以抒情的笔调来写人，这很少见，也很难。

16、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

17、知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

18、能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

19、?统编课例|《猜猜他是谁》习作设计

20、同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、山行这首古诗写了哪几种景物

1、萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

2、“放手”合作学习第四句。

3、赠zèng(赠言、赠送、回赠)刘liú(姓刘、刘海儿)

4、这是一首秋色的赞歌，此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，诗人没有像古代一般文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息。他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂诸笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。

5、石径：石子铺成的小路。

6、诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。

7、俊拔(jùnbá)：卓异出众。

8、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

9、“半扶半放”学第二句。

10、自学古诗。借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。

11、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。

12、初读诗文，感知诗情

13、空水：指夜空和溪中的流水澄鲜：明净、清新的样子

14、“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。这样写，从题意来说，写出了“行”的特点，而从构图来说，却借勾画山路逶迤绵远之特点山势幽深平缓的形体特点，同时自然地把人们的视线沿着山路引向白云生处的人家。

15、“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

16、出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。

17、谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

18、绚烂(xuànlàn)：灿烂：～的朝霞。～多彩。

19、指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。

20、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

五、山行古诗描写了哪六种景物

1、远上寒山石径斜，白云深处有人家。

2、余味无穷(yúwèiwúqióng)：形容美妙的诗文、歌曲或可口的食物耐人回味。

3、(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。

4、学生默写后同桌互相检查。

5、山行杜牧远上寒山石径斜,白云深处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图.诗里写了山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面.

6、看图，理解“菊残、傲霜枝”。

7、此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。

8、但是杜牧没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天山林热烈蓬勃的景象，体现了豪爽向上的精神，有股英爽俊拔之气溢于笔端，表现了杜牧的才气和见地。

9、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。扩展资料古诗主旨：

10、小学生必背古诗词|《江畔独步寻花》

11、(3)读了这些资料，你能体会出诗人所表达的情感吗？用心读读。

12、小组交流，组内成员互相补充。

13、作品题为“秋月”，文中却没有一个“月”字，作者是如何表现秋月主题的？

14、山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。扩展资料写作背景：

15、简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景，创造气氛，起铺垫和烘托作用的。“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

16、出示生字，学生认读。

17、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)

18、会认8个生字，会写7个字。

19、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

20、?(课例观摩)薛法根《走月亮》(四上)