一、关于兴趣的优美句段

1、这红字烙得太深了。你是取不下来的。但愿我能在忍受我的痛苦的同时，也忍受住他的痛苦！(作者：霍桑)在那凄凉古老的时代里，鄙俗的人们对于使他们的想象发生兴趣的事，总是赋予它一种古怪的恐怖。(作者：霍桑)如果他当真要死，无非是因为这个世界不配他的脚再在上面踩踏。(作者：霍桑)

2、新课的导入应具备三个要求：激活性。激活已有经验，引发学习动机；联系性。找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性。明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

3、操作建议：补充与单元主题有关的阅读材料，让学生自主读、合作议，以巩固和扩大单元教学成果。

4、科普科幻作品，如儒勒•凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

5、勤于动笔，方能文思泉涌清明节由来

6、也许是我与生俱来的性格我的思维，使我和图画之间有了一种心灵感应。这种感觉是奇妙的、梦幻的，我可以通过图画上的画面和色彩体察作者的心境，也试图用画来表达我的想法。也许是因为这些我才爱上画画的吧？

7、在学生写的过程中，老师是一个二度备课的过程，巡视学生，点拨思路受阻的学生，发现写作框架典型的学生，观察学生整体写作情况，看通病在哪里，为最后的点评和第二课时的修改做好准备。

8、(2)指名说，了解学生掌握情况。

9、人民日报：这四十条耳熟能详的成语，原来都藏在古诗词里

10、(环节四)个体质疑，合作释疑。

11、(环节三)合作交流，精要点拨。(5分钟分钟)

12、在上学的路上开始喜欢走直线。沿着马路上早就画好的红黄两色的油漆印，一点点的朝前走着。当可以骑着自行车走上一段的时候，我竟会笑出声来，眉飞色舞的，像个小孩子似的。

13、(环节四)语言积累及运用。(5分钟)

14、操作建议：要注重实效，从检测识字、写字或读课文入手。然后顺势出示本节课学习目标。

15、展示。(剩余时间和课外)有了前面品评的环节，学生肯定对自己的习作有了再加工的冲动，让他们根据大家的意见，再行修改，或朗读，或出手抄报，或展览，使他们能用自己的成功来激励自己做下一次练习。

16、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

17、文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

18、学生其实在日常的习作中已经在进行“场面描写”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描写”。由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。为此，我结合学校实际，以大课间活动这样的场面为背景，让学生通过观察、选择，写一写自己最熟悉的课间活动，以巩固所学场面描写的方法，并能够在今后的习作中加以运用。

19、厘米和米是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。对于抽象思维能力还未形成，对感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。

20、(环节一)明确目标，激趣导入。(2—3分钟)

二、关于兴趣的优美语段

1、(环节三)熟读背诵，巩固检测(5分钟左右)

2、课外阅读要受到重视，不能停留于一般提倡，光有阅读量的要求也不行，关键还要有相应的评价。课标中提出的阅读教学评价的建议，不只是课堂教学的，也适用于课外阅读。例如，“应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导”。这里所说的“学生语文学习的日常表现”，就包括课外阅读。课标还特别提到“要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力”。这几点，涉及课外阅读的几个基本方面，是教学中应当关注同时也可以再细化为阅读评价的几个维度。

3、绘画是一样很高雅的艺术，它可以陶冶人的情操。它现在会伴随着我走下去，我相信，以后也会，绘画会伴随着我的一生。

4、每天5分钟小练笔，30天过去了，你知道我进步了多少吗？

5、童话，如《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》《宝葫芦的秘密》等。

6、巧用环境来烘托，场面气氛才出现。

7、(设计意图：《语文课程标准》中指出，能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。还提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。对于我校大课间活动的场景，学生屡见不鲜，是非常贴近学生生活的。我以此为契机，课堂上通过视频的回放，快速抓住学生的注意力，启发学生的联想，并运用所学的方法进行场面描写，应该是水到渠成的。在点评环节，紧扣场面描写需要注意的几个方面，通过教师评，生生互评的方式，让学生对所学知识得到巩固、内化。)

8、操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。

9、每当我拿起画笔，我就很快乐，因为这是一种艺术的享受。它可以让你的心情很舒畅；也可以倾诉你的喜怒哀乐；更可以把最美的东西用最美的方式表现出来。

10、(环节二)自主合作，达成目标。(8分钟左右)

11、(1)朗读片段，思考：哪里是“面”的描写，哪里是“点”的描写。

12、出示学生习作中出现的优美句段，指名读。

13、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

14、让孩子们从学唱简单的节拍入手，学会之后通过分组进行“节奏对话”的游戏，让孩子对节奏更加熟练，然后用碰铃、三角铁、手串铃来合作展示出三拍子的“强弱弱”规律(学生一般会选择碰铃、三角铁演奏强拍，手串铃演奏弱拍，四名学生演奏出强弱弱的节拍)。

15、那么，教师应该怎样引导学生读书、读名著呢？

16、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

17、整个教学过程创设“小刺猬锻炼”情境，在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和组合学习法。让学生在尝试练习中发现问题掌握动作要领，传授动作口诀：“一蹬二撑三低头，团身滚动像圆球”。

18、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，中外童谣、儿童诗歌等。

19、问题始终是学习的先导和动力，学会质疑问难，也是学生学习能力之我们要有意识的培养，逐步提高提问的质量。

20、(1)默读片段，找出与片段一的不同之处，这样写有什么好处？

三、有关兴趣的优美段落

1、操作建议：根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或问题；学生自主学习思考并批注，为交流做准备；分组探究，完善观点。

2、(环节二)注重积累，练习迁移。(10分钟左右)

3、但是我在用毛笔描线的时候总描不好，描到外边去。为了克服这些困难，我每天回到家，就在白纸上画一条直线，用沾有颜料的毛笔描。描完了直线描曲线，再描很复杂的线，手描得非常的酸痛。有时痛得汗水和泪水一块流，但想到不久后在我笔下可以诞生出十分美丽的画面，我就很快乐。

4、这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。

5、汉字书写笔顺正确规则，很全面！家长在家这样教真不比老师差！

6、制作：丁亚丽语文工作室

7、通过感受推和拉的游戏，使学生体验力的方向结果，说出运动后手臂的感觉(麻木)，战胜对方的秘诀是什么？最后课堂小游戏“纸条拔河”“单臂推掌”,让学生们通过自己的亲身参与和探究,使学生认识推和拉,激发他们浓浓的研究兴趣。

8、寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

9、第160期(杏坛拾萃)认识的人了解的事

10、“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。叶圣陶先生的这句话，生动地论证了生活与文章的关系。好的文章不是凭空臆想出来的，而是源于生活，高于生活的。要想写出真实感人的文章，就必须以现实生活为基础。所以教师要引导学生细心观察生活，积极参与生活，主动体验生活，善于观察身边的点点滴滴，并学会分析思考，这样才能获得写作的源泉，为提高写作能力奠定基础。

11、外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。”

12、在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

13、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

14、阅读和写作的课程阶段目标

15、故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

16、关注"爱"的主题，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽,是难忘的情感经历。因此在教学中让学生在"爱"的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的"为生命奠基"。

17、在本节课的教学中，我抓住英子的感情变化为主线索，让学生找出描写小英的神态、动作的句子来品读。品读中，我不断地创设情境，引导学生与文本对话，如：在理解两次掌声的含义时，我问学生：“如果你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么呢？”让学生走入文本，体会同学们对英子的鼓励和关爱，感悟两次掌声的内涵。

18、我对书几乎着了迷，走路看，吃饭看，连上厕所也要捧着书本。

19、“受了爸爸的熏陶，我对京剧也产生了兴趣，那悦耳的音乐声和优美的唱腔，也使我渐渐入了迷。

20、操作建议：可从文言文特点、作者、作品或相关的故事等方面导入新课，激发学生阅读文本的欲望。

四、描写兴趣爱好的优美段落

1、但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单缺乏连贯性和条理性。于是我又采用了下面一个方法。

2、让孩子爱上写作的三个锦囊

3、那是你吗？语文。美丽、华贵、优柔……我无法用任何辞藻来修饰你。李白的云帆点缀了沧海，辛弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个伶仃……因为你在我心里，语文，我读懂了抱负、执着、爱国！邀明月之满怀，举酒觥之高远，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝顶之豪情。在初中的怀抱里，我感悟你、体验你。

4、那么，到底应当如何来落实这些评价？课标建议“应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯”。这只是一般的建议，具体到教学中，还需根据各自情况，制定更具体可行的办法。

5、北京大学温儒敏教授曾在多个场合强调，名著阅读是为学生人生“打底子”的需要，提高学生阅读兴趣是语文教学的“牛鼻子”。本期，他从培养兴趣、教给方法、阅读指导等方面给出了具体建议。希望这篇文章能在名著阅读教学方面，对读者朋友有所启发、有所帮助。

6、从语文教育的规律来看，读书兴趣、习惯的培养以及读书方法的掌握，远比面向考试精读精讲、反复操练的做法高明，也更加重要。我们在语文课改方面有太多的经验，太多的流派，太多的改革措施，但最重要的是先想办法去除“病灶”，改变学生不读书、少读书的状况，千方百计把读书兴趣的培养放到头等位置。只要把读书兴趣培养起来，有了读书的习惯，学生自然就会找书来读。

7、以兴趣爱好为动力，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

8、想到这里，我轻轻地提笔，在纸上勾勒。说来也怪，句子大全http://Www.1juzI.coM/一想到故乡，平时在手中不听使唤的笔，现在却像懂了我的思想似的，在纸上轻轻地勾勒开来。勾出外形，就开始进一步的描绘。我心里想着故乡，故乡的绿萝，一边画着画，却不觉得是在画画，而是在向一个最好的朋友倾诉心事。我把对故乡的怀念和对绿萝的喜爱一笔一笔地融进了画中。

9、要理解学生的阅读兴趣

10、注重观察，做生活的有心人

11、我爱读书，爱它文字的缠绵与诗情画意，爱它丰富的内涵和哲理。爱它用含蓄的语言，教会我怎样做人，教会我怎样处世。未来的日子里，我希望与书相伴到永远！

12、她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

13、联系本单元课文，或者学生的实际，解决实际问题，学到学习方法，指导今后学习方向。

14、品评。(10分钟)可以在学生自己修改以及同学互改的基础上，自荐或推荐好的作品来共同学习，教师做为参与者之要适时给以有针对地指导，除了优秀文章外，还允许在学生自己同意的情况下，帮助这另一类学生提高自己习作的质量。老师也可以抽阅或全阅学生作品，在此基础上进行点评。

15、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

16、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

17、在检测读书过程中了解识字学词情况，并有针对性地进行指导。检测学生独立识字情况。坚持字不离词，词不离句的原则，把生字放在词、句中让学生认读，听写重点生字。不要对所有生字的教学平均使用力量，对新词、难理解的词放在语言环境中解决；检测课文朗读情况，是不是能够读准字音、读通句子，是不是读书时能做到不添字，不掉字，难读的长句能合理断开；方式上课整篇接读、对读，也可读重点段落。为了保证每个学生都有实践和展示的机会，可充分发挥同桌和小组的力量；根据情况，也可检测学生能否概括课文主要内容，但不要有过高要求。

18、课外阅读要让学生自主选择，但不是放任自流，必须有所指导。这就需要有相应的教学计划，根据各个学段的教学目标，安排适当的课外阅读，注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学的梯度。

19、(1)她是谁？(2)她长得怎样？(3)她干什么工作？(4)她最关心的是谁？(5)你喜欢她吗？

20、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

五、关于兴趣的句子与段落

1、阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

2、操作建议：有针对性地进行阅读材料补充；针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。

3、课堂气氛活跃，学生主体地位才能得以充分体现，丰富多彩的个性才能得到张扬，童真童趣才能在自然状态下表露。

4、“受了爸爸的熏陶，我对京剧也产生了兴趣，那悦耳的音乐声和优美的唱腔，也使我渐渐入了迷。

5、第一次学画时，我们画的是蜻蜓。可能由于没有接触过绘画，我画出来的线条歪歪扭扭的，根本不像一幅画——蜻蜓的翅膀一大一小，眼睛被涂成了墨坨儿；身子也歪歪斜斜的。当时老师每上完一节课，都要评论那些作品。当轮到我时，听着老师勉强的评价，我大哭着跑出了教室。下一节课是妈妈把我强行拉过来的，但是我说什么也不愿意再拿起画笔了。好说歹说，这才勉勉强强地完成了一幅画。如此反复几次，妈妈也厌烦了，就随我折腾去了。

6、练习写摘录笔记。除了课本上规定的词句外，还要找出自己认为有价值的进行摘记。

7、在课堂的每个环节中，学生都能够积极主动的参与教学，充分体现了学生的主体意识。拍拍手、跺跺脚创编节奏激发了学生的创作欲望，培养了他们的创造力，同时也增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作探究的精神。

8、(环节五)总结寓意，拓展提升(3分钟)

9、当然，我并非一味反对精讲。课文的分析，有时必须要细、要精、要透，这是毫无疑问的；语文教学也要有知识点、能力点，最好是一课一得。这些都没有问题，但这种“精”“细”要有意义，即要指向学生读书的兴趣，让学生学会读书的方法。

10、小学语文常考的趣味语文知识汇总，快收藏

11、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

12、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

13、写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

14、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

15、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

16、孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”

17、关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

18、一般做法：指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。

19、第159期(杏坛拾萃)无悔的选择

20、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。