一、小青蛙的简短小诗

1、巧克力陪我咬一口才是诗

2、2017年11月21日星期二

3、(注释考究，体贴不同读者)

4、①要想写好“下”“雨”，注意写字三看(一看笔顺；二看笔画；三看结构)

5、身体跳出酷炫的街舞才是诗。

6、这套书这么神奇，不得不来唠唠这位意大利国宝级童话的创作者：托尼·沃尔夫。

7、鲨鱼可以载着我去看海底世界

8、第“学会点拔”、“善于情境创设”是成功课堂的必由之路。课堂离不开点拔，没有目标、原则的点拨只是“乱弹琴”。教学中我们要根椐学生的实际作必要的、有意义的点拨。“点”在关键处，“点”醒学生的思维，通过点拨实现“一石激浪”的效果。这就需要我们多关注课堂生成，能够准确捕捉有效信息，能够准确分析学生思维的“结点”，然后才能实现相机诱导、顺势点拨。此外我认为点拔要与学习评价紧密地结合在一起，点拔时要发挥评价的激励功能。

9、提炼观点，形成文章。

10、好像在为交响乐团鼓掌，

11、让我们一起欣赏孩子们自己编的小诗《重要的是》吧！

12、俳句是日本古典诗歌形体最小的一种——分上、中、下(五)共17个音组成。要求必须有一个“季语”，就是要求必须出现一个能代表季节时令的词语并且只能有一个。如春夏秋冬，松梅竹菊等等。

13、读着这些从小朋友心里飞出来的诗

14、是有缘人、有情人、有诗的人。(西子文君微评)

15、我会用它们做一棵苹果树，自由自在

16、全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。这是从教学工作和教学流程角度来谈教学的。其中备课篇有研读课标，钻研教材，了解学生，思考反省等主题，其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，有典型案例；上课篇指出上课时教学的核心工作，这一主题主要讲解了影响课堂教学效率的主要技能，如讲授，提问，情境，倾听，观摩，点拨，调控等供老师们借鉴学习运用；听课篇通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、认协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛，老师们在听课中逐渐成长；评课篇中说：老师的上课是画龙，评课就是点睛，龙因睛而腾飞，评课是教学钻研的灵魂。上课人因评课而茅塞顿开，听课人因评课而豁然开朗。以此来看，要进行有效的教学，离不开这四大部分。

17、成群结队的向太阳行注目礼

18、在书本上写出漂亮的文字

19、我要做一个世界最大的猕猴桃，

20、——五上《四季之美》评课故事

二、小青蛙这首诗

1、在冰与火交融后，死而复生。

2、——《灰尘的旅行》阅读推进课教学反思

3、尝一尝树上的果子是什么味道

4、小提琴发出美妙的曲子才是诗。

5、这套书中的插图都有一个特点，就是简单又丰富。在图中能发现一处又一处的细节，丰富有趣的故事情节，让孩子对阅读的喜爱就像滔滔江水，挡也挡不住！

6、高效阅读，意味着坚持不懈地阅读，意味着读懂读透，也意味着想象、思考与创造。

7、借助语言创设教学情境。课堂中声情并茂的朗读，教师绘声绘色的描述，贴切精彩的比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显易懂。

8、来到森林中，小动物在冬眠；

9、我喜欢吃榴莲，因为它的样子可爱，口感也很好。

10、师：比出结果了吗？到底谁的伞大呢？

11、思考。包括课前思考、课中思考、课后思考。

12、川濑巴水(KawaseHasui)，著名画家，版画家，日本近现代版画巨匠，与吉田博齐名。

13、释义：人马居住同一屋檐下，蚤虱猖獗，难于入眠

14、其他孩子也陆续分享了自己喜欢的书，理由不但都能自圆其说。

15、写画结合，增加趣味

16、生2：我不赞同，幽香是一种淡雅的香，怎么会是数枝浓郁呢？(有道理，部分“数”字派同学开始倒戈)

17、小青蛙在河里游泳的时候发现了一只巨大的鞋子，森林里的生活顿时又热闹开来啦，大家把这只鞋子打造成了一艘称为“巨鞋号”的船。

18、2017年11月16日

19、首先，课标、教材是根本。老师们可能会存在这样的现象，平时备课时几乎把课标放在脑后，也很少细细地去品读课标，教学目标的确立、教学过程的设计往往凭经验来完成，还有在备课时很少思考教材的编写意图，对教材的重视程度不够，也就是这些不经意间的错误成为阻碍教师发展的主要原因。可以说，注重课标的研读、教材挖掘是教师成名成家的必要条件。通过学习我深刻地认识到，课标是教学的依据，要常看，常看常某某。教材是教学的工具，要常某某，越学越深。今后我要通过深入理解课标，学会用自己领会的课标精神驾驭教材，我要注重对教材的深入挖掘，学会用学生的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，体现出教材对完成教学目标的价值，同时在创造性的处理教材方面发挥自己的特长。

20、这让我真切地领悟了江苏省特级教师张万化老师讲的“情到深处语自流”，这也许就是情境教学的魅力。

三、小青蛙的诗怎么写

1、俳句的美感在语言上，在景色中，更是在巨大的留白中。如果你喜欢中国传统文化，那么也一定会接受日本的俳句文化。从初次接触的新奇，到主动去探寻的猎奇，到深入研究时候的喜爱，越来越感觉到俳句的绵柔与魅力。

2、静福山人，原名华海，中国生态诗歌倡导者。已出版《生态诗境》、《当代生态诗歌》、《华海生态诗抄》、《敞开绿色之门》、《一个人走》、《静福山》等生态诗集和评论集。西子文君，美籍华裔女诗人，爱好音乐，诗歌，旅行。当音乐响起，无名情愫流淌过心涧，诗的语言将是唯一的出路。

3、懒小猪呼噜噜，呼噜噜，原来是头懒小猪。

4、我最希望被妈妈温柔地吃掉

5、●本刊所有作品均为作者授权发布。文责自负。

6、童年为藩主公子当过伴读

7、日本这个与中国一衣带水的国家，在历史上与中国有着不可分割的渊源，日本的许多文学形式，或多或少地都受到了中国古韵文的影响。

8、但所谓“找到自己”不过是诗人在某一个时间，某一个空间里的答案；在另一个时间，另一个空间里“他梦见／浴后的自己／根本还留在镜框里”、“全身赤裸／竟和一个陌生的影子／拥抱／那早己不存在的／／夜”(〈透视〉)。而大部分时间，存在竟依然是〈车站留言板〉上“一张刚哭过的脸／在列车驶离月台后，旋被遗忘”。出于工作原因，诗人经年累月旅行于世界各地，作品带有漂泊旅人的精神特质，而漂泊正是追寻存在的重要动力，因此“那是我刻意留下的倒影／算是做为来此一游的印记”(〈卡内基湖一瞥〉)，像这样的“刻意”还体现在〈凯撒宫〉里：“……与凯撒／匆匆留下的一帧合照”。

9、小雨滴乘着风儿飞向大地，

10、我小结道：“看来班上有不少女生是《笑猫日记》”的忠实粉丝啊！那男孩子们都喜欢看什么书呢？”

11、它可以是奇妙的数学诗。数学是抽象的，诗歌是要用形象思维的，然而这两者结合，同样有佳作产生。一位名叫贝琦•佛朗哥的喜爱数学的诗人，把看起来八竿子也结合不到一块儿的两门学问，巧妙地糅合在一起，成为好看好玩的数学诗。“清新的空气+长长的影子+猫儿的一身厚毛=秋天的信号”、“脚－袜子+草地＝光脚丫子的快乐”、“蝌蚪=2/3青蛙”如果说数学是纯正的巧克力，那么诗歌就是香浓的牛奶，当香浓的牛奶与纯正的巧克力相遇，我们仿佛已经感受到那牛奶巧克力的别样美味了。

12、前村深雪里，昨夜()枝开。

13、今天，11月21日，又惊喜地收到十画老师发来的一首脑洞大开的诗《如果我有五万个鸡蛋》，让我们一起读故事，一起续编这个故事吧！

14、《国际大师想象力启蒙图画书》第2册《大木鞋船》

15、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

16、告诉世人:时间将覆盖一切，

17、诗海峡○华语诗人三人行○向明(台湾)·李笠(瑞典)·简国辉(台湾)○朗诵：梓滢○总第903期

18、都有四个点，有什么不一样？“点”一点向左，三点向右。

19、乌龟怪脾气，见谁都不理。太阳红艳艳，乌龟忙爬山。蜗牛说：“山路陡！”乌龟不理蜗牛：青蛙说：“山路滑！”乌龟不理青蛙。乌龟爬到半山腰，四脚一滑喊：“不好！”山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底。摔得头昏眼又花乌龟还是不说话。乌龟不说话，谁来救他？

20、雪山、嫩绿，春心与萌动，

四、小青蛙的儿童诗

1、试教再一次进行，可是结果还是不如人意。为什么会这样呢？这次，我开始静下心来，认真思考：如果我是学生，我在课堂中会有怎样的表现？我一边点着课件，一边想着学生的反应。一次又一次，我终于找到了症结所在：原来，我所设计的问题对学生来说太难了。只要我降低问题的难度，学生的兴致就会上来。

2、而这版最新的《奥之细道》译本值得推荐给大家的原因，细说起来未免太学术。总结起来，主要有三点——

3、培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操。

4、春风吹红了桃花才是诗。

5、鼻孔很小却可以呼吸很多空气

6、鹦鹉飞起来的时候才是诗

7、我觉得重要的是要和妈妈一起玩，

8、课堂，需要一颗海纳百川的心灵，鼓励每一朵花儿尽情绽放；需要一对善于倾听的耳朵，倾听孩子真实的心声；需要一双敏锐智慧的眼睛，引导孩子向青草更青处漫溯。

9、童诗语言的音乐性。和儿歌、童谣相比，儿童诗在形式上较少拘束，它注重内在的节奏和韵律。正如台湾诗人黄基博所言：“儿童诗有韵没韵没关系，念起来很顺口，音调优美，文字有节奏感就好了。”因此，有很多儿童诗并不押韵，但依旧有着节奏的音乐性，那是因为诗歌的分行造成朗读时的停顿，从而形成特有的节奏。《花和蝴蝶》：“花是不会飞的/蝴蝶，蝴蝶是/会飞的花。/蝴蝶是会飞的/花，花是/不会飞的蝴蝶。/花是蝴蝶，/蝴蝶也是花。”(林焕彰)在阅读时，要让孩子体会到诗人用“两句断为三行”的形式排列，造成了很多停顿。这样就把诗句引向了曲折、跳跃的流动中，使读者好像看见了蝴蝶在花间摇曳的情景。

10、还有爱妈妈和爸爸，然后有一个城堡

11、松尾芭蕉在日本文学史上地位之崇高，可比中国的“诗圣”杜甫。他的“俳谐纪行文”《奥之细道》，是日本文学中所谓“俳文”类的瑰宝。目前已有英、法等多种外文译本，大陆也出了两三种版本。

12、真好，有这么一群热爱学习、主动学习的娃娃。但是，会读会认这每一个字，真的就算把这课学好了吗？

13、在时空跳跃中，微妙的情绪流转，

14、闹钟在叫我起床的时候才是诗

15、书本帮我学到很多知识才是诗。

16、第三要重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以课堂小结决不能草率应付了事，要想法让学生回顾与整理自己的思路。对于班上的所谓差生，我对他们给予了更多的关注，跟他们聊天，给予他们信心，告诉他们千万别“破罐子破摔”。“我能行！“我是最棒的!””相信自己！”“坚持到底，就是胜利!”这些都是时常鼓励孩子的语言，想尽一切办法让孩子心情愉快，学得轻松。

17、2017年12月04日

18、记录生活中最细微的感悟

19、空、寂、闲、淡、远的意蕴，让俳句留下了独特的魅力，也让俳句有了一种独特的韵味。

20、树叶很小却可以做很多东西

五、小青蛙写诗小青蛙想说什么

1、是日本江户时代俳谐诗人

2、语言朴素平实，却含蓄蕴藉。

3、生3(微笑着说)：新同学，你好！我是尹强，很高兴认识你，欢迎来到我们班。

4、十画老师+俞蓉蓉老师和中四班的小朋友

5、(2020/4/11晨)

6、树上开了一朵香香的花才是诗。

7、那节课后，同学们开始热衷于历史书籍的阅读。一节课的延伸，引发学生读名著的热情和积极性，激发学生了解历史的兴趣，培养了学生的语文核心素养和文学情结。课堂教学的价值也得以体现。课堂是学生的，我们不能只是设置标准答案，而需要担当引导者的角色，让学生有更多选择学习方式的机会。

8、更是写人内心压抑不住的冲动和激情。

9、一连贯的镜头移动，非常形象。

10、爸爸回来了，买了一个榴莲。

11、小伙伴们的读书声才是诗。

12、恰如桃花开了春风也醉，

13、三是她在读短文时，如果是观点比较鲜明的文章，她会注意抓关键词、抓关键句，这样读多了，就能很快抓住文章的核心观点，并找到最能表达文章内容的词句。如果是记叙文，故事性强，她很注意故事的情节、故事的悬念、故事的结果，还有故事里的主人公的性格与特点。她说，抓住了这些，故事读完了，意义也就理解了。也就是说，女儿在读散文、童话和短篇小说时，都会注意不同文体的特点，找到最值得自己领会的形式和内涵。实际上，在阅读时女儿是带着思考去读，而不只是为了消遣。如果仅仅是消遣，她就很难通过少儿报刊的阅读来提高理解力。

14、每一册后面都简短的介绍了故事大意，用好奇心设钩子引导孩子进行阅读自己解开迷惑，充满想象的解答同时还有着满满的成就感，吸引着孩子享受阅读带来的乐趣。

15、它可以是有趣的图像诗。图像诗顾名思义，就是可以直接诉之于视觉形象的诗，是把文字描写的情境，直接外显出来。《瞌睡虫》：

16、借助语言创设教学情境

17、感应漠阳子(广东)想你的时候，连窗外的竹影都生动起来我读不懂月亮的眼神，留恋或者悲悯我只想在有限的时间里种上松柏让月光筛了又筛，筛了又筛，等候你的来临(西子文君微评)

18、尊重学生发言创造有趣课堂——我的语文课堂故事

19、在草地上吃鲜嫩嫩的草才是诗。

20、整本书的推进课，于我们学校而言，还是一片未经开垦的荒地，作为开拓者，准备的过程是艰辛的。