一、描写雨后天晴的现代诗歌

1、依依小雨划过我的指尖，支离、破碎，透明的玲珑，或许只有雨过天晴，才是最好的理由。

2、欢迎垂询，欢迎订阅，2020我们继续携手同行！

3、我望着早已失去光泽的蓝天，

4、师生交流：“抖”——雨后凤蝶的活力，这多彩的衣装绝妙地闪耀在阳光下，这是怎样炫目的亮点啊！

5、古诗导入——初步感知意境

6、(设计意图：本单元最后的综合学习活动是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式，让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步体会现代诗的韵味，丰富语言积累。)

7、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗"温柔敦厚，哀而不怨"的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行"可感与不可感之间"的沟通。

8、现代诗歌是第三单元的学习内容，本单元的学习不仅是让同学们了解诗歌特点，体会诗人情感，更是让同学睁开发现美的眼睛，打开表达美的嘴巴，写给妈妈的诗，相信各位妈妈们心里一定美极了，温暖极了，欣慰极了，这就是送给妈妈们最好的礼物吧。

9、(2)全班分享,教师整体把握:这首诗是围绕哪几种景物来写大自然的美?

10、《雨过天晴》(1)在雨过天晴的时候，我走在小路上，我看见小花朵在阳光下绽放，我看见小溪在阳光下流淌，我看见……《雨过天晴》(2)雨过天晴后，我来到草地上，望着蓝天上那美丽的彩虹，心里不自觉的有一些欢喜。

11、但雨后，你会发现有一种东西比它更美。

12、指针永远到不了离别的一刻。

13、“滴哒”……“滴哒”……屋檐上的水珠，像一条被剪断的珍珠项链，不断的往下落。

14、孩子不但是造物的精灵，更是天生的诗人，他们身上永远闪着智慧的光芒。在老师们的指导下，孩子们的作品节奏感强，朗朗上口，富有丰富想象，语言描写独特，真挚的情感也从孩子们的内心中喷涌而出，在纸上宣泄出来。

15、太阳不再毒辣，梦幻的蓝色天空，风吹起地上的枯叶，蜻蜓开始了高飞，人来人往。

16、搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。

17、第1篇雨过天晴诗歌雨后天空姐姐认真的打扮了挂出了她的彩虹发夹成了一个非常美丽的小姑娘雨后晶莹透亮的雨珠躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息雨后广场成了清澈见底的小江顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使小妹妹乐的像朵花雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？

18、诗歌第3节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。画卷中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。

19、你真是一个创作小天才。活学活用，大胆想象，心思细腻，语言巧妙。

20、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。

二、描写雨后天晴的现代诗歌短诗

1、那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。谁来读？

2、全诗押ou韵(“候、走、手、柔、垢”等)，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

3、能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

4、在学习了戴望舒的«在天晴了的时候»以后，四年级二班的孩子们用他们纯真质朴，富有幻想的童心和笔调轻叩诗歌的大门，写出了一首首充满童真童趣的小诗，让我们静静聆听吧！

5、这是一个春天这是一个春天鸟儿的鸣叫让我醉花儿的芬芳让我美我爱春天春天有希望春天会茁壮我爱春天我爱春天绿色是生命的符号我要踏着这符号成长我爱春天爱希望

6、译文：杨柳青青江水宽又平，听见情郎江上唱歌声。东边日出西边下起雨，说是无晴但是还有晴。

7、雨从苍穹落下，落到了田间的小路上，

8、你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，你最想干什么？

9、我们手握着手、心靠着心，

10、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

11、围绕本课重点，我做到了以下几点：

12、情系陕西yunzhongjiao我是土生土长的陕西人在这里成长在这里读书在这里做着美好的梦毕业后离开了家乡在角落里流浪思念时时带我回到美丽的陕西气势恢弘的兵马佣华贵典雅的华清池以险为名的华山雍容华丽的大唐芙蓉园古典神圣的明圣宫一次次在我的梦里浮现勾起我对故乡的思念可亲可敬的陕西人让我在梦里一遍遍念叨祝愿你们健康快乐每天象弥勒佛一样笑呵呵把日子越过越红火

13、我也喜欢《雨巷》，但我更喜欢《在天晴了的时候》。《雨巷》美则美矣，但忧愁、哀怨；寒漠、凄清。《在天晴了的时候》不但美，而且美得欢乐、畅快；清新、热闹。

14、语文组全体教师积极听课，课后认真评课，针对戴老师教学中的优点和不足提出建议，通过评课也提高授课教师的教学水平。

15、捉蝴蝶——好不快活！你来读。

16、(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?

17、烦热的躯体在那儿沐浴。

18、板块一视频链接,调动朗读热情

19、(1)讨论:先在组长的带领下讨论剩下的部分应该怎么读。

20、在天晴了的时候(作者)戴望舒(朝代)现代在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

三、描写雨后天晴的现代诗歌四年级下册

1、(设计意图：对文本的品读、感悟要遵循学生的个性体验和独特感受，不能以教师的理解去代替学生的感受，要提倡个性化阅读。尤其是现代诗的学习离不开学生丰富的想象，学生对诗句的理解有着自己的生活体验，要鼓励他们读出自己的感受。)

2、上课伊始，戴老师创设情境，让学生说说自己想在雨后天晴时做什么。现代著名诗人戴望舒也写了一首雨后天晴的诗，进而引出课题《在天晴了的时候》。

3、板块三由扶到放,揣摩朗读韵味

4、第2节的前两句并没有与第1节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。

5、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。提起戴望舒，人们首先想到的是他的《雨巷》。

6、一闪一闪的，多么像一颗颗钻石啊！

7、《在天晴了的时候》后被选为冀教版小学教材《语文五年级上册》第一课课文，部编版小学教材《语文四年级下册》第十二课课文。

8、智慧作业微课资源贯穿教学

9、福建省厦门市集美小学四(2)班王紫欣

10、我问花园里绽放的花姐姐，

11、谢谢大家的阅读！欢迎参与探讨与评论！谢谢！

12、(设计意图：现代诗的选景很重要。这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。)

13、戴望舒通法语、西班牙语和俄语等欧洲语言，一直从事欧洲文学的翻译工作，他是首个将西班牙诗人洛尔卡的作品翻译成中文的人。

14、(作者单位：江苏省淮安市人民小学)

15、看黄昏退落，看黑夜行进，

16、同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？

17、迷失了云雾里的翻倒滚转，

18、现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。读题——《在天晴了的时候》。

19、让我们轻叩诗歌的大门，走进诗歌的世界，在诗歌的世界中感受美，传递美，创造美！孩子们，雨过天晴，花开疫散，校园等你们归来。

20、当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。

四、描写雨后天晴的现代诗歌冰心

1、诗歌里到处充满了生机，表达了了小诗人对雨后天晴的喜爱，用拟人化的写作方法，形象生动地表现出了雨后景物的活力与可爱，读起来让人心旷神怡。

2、阳光重心照在大地的每一个角落。

3、另外，由于大气密度随高度急剧降低，大气分子的散射效应相应减弱，天空的颜色也随高度由蔚蓝色变为青色(约8公里)、暗青色(约11公里)、暗紫色(约13公里)、黑紫色(约21公里)，再往上，空气非常稀薄，大气分子的散射效应极其微弱，天空便为黑暗所湮没

4、1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。享年45岁。安葬于北京西山脚下的北京香山万安公墓，墓碑上有茅盾亲笔书写的"诗人戴望舒之墓"。

5、所以开课伊始，我通过自主归集的数据，指出孩子们学习现代诗存在的短板，激发学习兴趣。再通过谈话引出现代著名诗人戴望舒写的这首《在天睛了的时候》。以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。在理解第二小节时，通过智慧微课讲解，深层次理解这一节。拓展延伸时出示作业本第四小题，学生练写，以此达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。

6、我打开了窗子，一股泥土的清香扑鼻而来。

7、此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的"淡然"、"宁静"和"暖意"，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

8、勤劳的蚂蚁在泥路中穿梭。

9、本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

10、我是一颗贪玩的小露珠，

11、带走我的轻易，不经意，

12、雨过天晴风呼啦树叶沙沙天黑压压闪电天空划咔嚓——天塌啦雨水倒下……夕阳西下彩虹东方跨人笑啦彩虹图望采纳~

13、像是经过雨后的洗刷清新的味道。

14、到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。

15、认识“炫、垢”等7个生字。

16、从岁月里常常有什么飞去，

17、师生交流前两个资料。戴望舒在写这首诗时是1944年，那时抗日战争即将胜利。再读读这首诗，你有什么新的收获？

18、为渴坏了的玉米老爷爷送去甘甜，

19、江南春·千里莺啼绿映红(作者)杜牧(朝代)唐

20、现代诗〕一轮月光一轮月光照亮一扇小小的窗泪水滴在受伤的心上谁能拥抱孤独的时光?春风把笑声吹向未知的远方那里有一个倩影还在歌唱清晨来得太早催促着星子的梦在天边坠落为了听到蝴蝶拍翅的声响世界上每一朵花儿都在夜深后等待那最后的月光===========================================

五、描写雨后天晴的现代诗歌20字

1、透不过，你我的世界，对面路，在朦胧，看不清，你的容颜

2、雨后广场成了清澈见底的小江，顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使，小妹妹乐的像朵花。

3、红色可以滤掉黄色和蓝色橙色可以滤掉蓝色黄色可以滤掉红色和蓝色绿色可以滤掉红色。天空是蓝色的，不能把蓝色滤掉了。因此选绿色吧！

4、正在与枝头跳舞的蝴蝶谈心；

5、远处那朵，深红色的牵牛花，早就已经被人深深地踩在了脚底下。

6、—诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界—

7、这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路，小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。

8、一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，定不要逐句讲解和分析。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感:另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。

9、译文：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。

10、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。和风吹过天际，终于迎来了太阳，经过一番洗刷后，大地焕发出新意。

11、宁静的路，细雨飘散。

12、此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。

13、诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开业收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。

14、在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的"深意"，令人回味、揣摩。

15、本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

16、教学重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

17、永远汹汹地汹涌着天地在你胸中沉浮永远雄雄地雄壮着仿佛巨龙吟啸不休永远昂昂地激昂着你的心思谁能猜透永远默默地沉默着永远滚滚地滚动着牵引着历史的巨轮牵引着时光的永恒永远永远地永远着在无边无际的宇宙在千万儿女的心头

18、云的脚迹———它也在闲游。

19、一场春雨一场暖像雾像雨又像风樱桃花凋谢迎来樱花怒放散落一地的花瓣成跌落的羽绒牡丹还是那么的雍容华贵在杏花飞白桃飘李飞散后才献出一团娇嫩

20、雨娃娃从天而降的时候啦，