一、平静的心再起涟漪句子

1、路旁早产的报春花、迎春花

2、我不该问，不该让你再将往事重提

3、那么，如何在有限的课堂时间内，在看似“三分”的教材文本中引导学生体会作家们的“十分”用意呢，而文本中许多“空白点”正是学生深入理解文本，体悟作者“言外之意”的生发处。肖培东老师善于利用这些“空白点”，灵活创设文本语境，把写得含蓄的地方补充明朗，把写得简洁的地方充实具体，让学生基于文本语言和认知的再造想象为文本注入新的生长养料，升华主旨，喷发情感。

4、2015年4月吴亚萍老师第一次到我校指导数学课堂，我执教了《两位数乘一位数的不进位笔算》一课，吴老师对我的课进行了点评，虽然犀利，但是从中我却收获了很多，同时对新基础教育也有了自己更深刻的理解：新基础教育的课堂是真实高效的课堂，不搞花样，老师该出手时就出手，引导学生知其然并知其所以然，引导学生从原点出发，感受知识生长的过程；新基础教育的课堂是构建学生知识结构的课堂，注重知识的前后关联和内在联系，充满了生命力。

5、当她讲到“纸飞机”的案例时，我的感想很多。我们在组织班队活动时总发现不了教育资源，无法提升教育价值，不是活动中没有资源，是我们不会发现资源，不会利用资源。当陈老师组织班里学生做“纸飞机”的活动时，出现了一系列问题。乱扔纸飞机出现了卫生问题，上课叠纸飞机出现了纪律问题，取挂在树上的纸飞机出现安全问题，叠纸飞机的纸从作业本上撕的问题等等。面对这一些列问题，我们往往会，一定是一纸令下，终止“纸飞机”活动，而陈老师却敏锐的从中发现了教育资源。

6、一个人感受着那抹淡淡的忧伤，虽是淡淡的，但它却绵长无期，是飘渺的，是凄冷的，是遥远的。

7、而你，终究是一个赶路的人

8、太公小学骨干班主任田昭科

9、各自轻吟浅唱，一页一页顺序翻过

10、当研究进入第二个年头，我却心生退意。也许是太累了想要放松一下；也许是下一步研究方向的迷茫让自己没有了明确的目标；又或许是急于求成而不达，挫折感在作祟；亦或是受名利心所扰，难以接收老师犀利的点评……总之前一段时间的我是消极的。

11、我们后面的研究之路还很长。需要我们摒弃杂念，用心以专，这条路才会走的更为顺畅。不要去想是否能够取得成功，既然选择了远方，我会继续风雨兼程！

12、太公小学数学骨干教师康文翠

13、雪和落叶挣扎的哀鸣，被春潮淹没

14、一个最简单的语气词“哦”因为不同的标点展现出不同的情感，肖老师这样的设计不可谓不出彩，通过关注“哦”的标点深钻，启发学生思考这些“看客”真实的心理活动。他们并不关心孔乙己的生死祸福，只是出于对他那段被打经历的猎奇，从而使学生真正明白孔乙己悲剧的必然性，正是这些看客们长久地品尝他人的悲哀和痛苦，冷眼旁观甚至恶语相向，而不施以援手。最后引用鲁迅的话“无数个地方，无数的人们，都跟我们每个人有关”，领学生读文本，读社会，更是读懂自己。

15、感恩我这套题比较幸运的是，后面十道题相对简单些，当我答完最后十道题时看一眼表，还有不到七分钟。立马掉头去做那道浮动时间的题，此刻才想起来计算方法，关键路径时间减掉本条路径时间是涂完答题卡，还有5分钟(事后证明好像这道题算错了)。

16、在今后的教学中，对于课堂上的有向开放问题，希望自己会不断的实现理论与实践的双向滋养，实现卜教授所说的不以教为中心，不以学为中心，让教和学相互交织，共同推进课堂教学，实现课堂教学的最优化。

17、接下来的第二次模拟考，我却错了67道题。我记得已是22：40分了，我在群里发了一句：“答完第二套题，犹如寒冬又淋了一场冰雨。”

18、雁去留音，裸露沉底流沙，踩于脚下

19、每一抹色彩，一世，等一个青睐

20、看我在你心中是否仍完美无瑕，是否依然为我丝丝牵挂

二、表示平静的心再起涟漪的诗句

1、环顾整个考场，我是年龄最大的，和另外一个考前简单聊过几句的年龄相仿的男考生说：“我是整个考场年龄最大的。”他说：“是我。”

2、(5)肖培东.教育的美好姿态.北京:中国人民大学出版社,201

3、能把复杂的问题用简单的方式讲清楚真是一种特殊的才能。能做到深入浅出的书也很难得。这是第一本我能看懂的深度学习的入门书。不需要多深厚的数学、计算机和专业背景，只用到了基础的概率、微积分的知识，Python的基本模块，没有依赖复杂的外部库或工具，作者带领读者从零创建一个经典的深度学习网络，使读者在此过程中逐步理解深度学习。不仅介绍了深度学习和神经网络的概念、特征等基础知识，对误差反向传播法、卷积神经网络等也有深入讲解，此外还探讨了为什么加深层可以提高识别精度等“为什么”的问题。原理介绍清楚，还有代码示例。很推荐给对深度学习感兴趣的初学者。

4、年轻时我的记忆力特别好，但是现在的我却是啥都记不住了，我知道要想通过考试只有靠勤奋两个字。为了防止自己开小差，我没有用讲义，而是记笔记，4月8号，学完必修课54课时，我第一本厚厚的笔记做完了。

5、8：20去了一趟卫生间，然后排队进入考场。刚走进考场时，还披上了准备的防晒服。但是，当发下来答题卡时，却发现自己的手心里居然全是汗，30年没有涂过答题卡的手居然在抖，涂的卡居然不是超出框框，就是填不满框框。汗然！

6、灌木和草丛聚满了鸟，水面如镜

7、雪白明月照在大地，藏著你最深处的秘密

8、今天第一次思考在一堂课上“明星学生发展了吗？”这个问题，之前一直认为明星学生会发展，这毫无疑问，今天才第一次思考这可能也会导致明星学生的话语霸权从而导致人格霸权。

9、那些阳光下开放的花儿哦

10、天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。

11、芦笛、莲荷、游鱼的梦境里

12、书中也有和我们的文化差异很大的地方——对性的直面，最大的差异是对死亡的直面和思考。故事从渡边好朋友木月的自杀开始，后来直子，渡边心中的好女生的代表初美，也都自杀了。还有直子小时候姐姐的自杀。书里面反复出现了多次死亡。是日本独特的文化特点之一。书中有这样一句可能大家曾看过的句子——“死并非生的对立面，而是作为生的一部分永存。”

13、文笔不错.感觉主旨不明确.她出现在梦中.为何会泪眼蒙胧?你在梦中寻找.为何又最终同样眼泪婆娑?如果要突出距离美的话应该更突出惆怅.而不是伤感.如果要突出曾经的美好应该中间插叙一些简单的片断,比如"在梦中的彼此,能否荡起回忆之波,让一切归零?"当然,不排除你用风和雨暗喻你和她..但是还是最好突出一下为好.总之呢看题目应该更注意距离美.你的中心还不够准.建议在文中加入彷徨,无奈.惆怅.少一些文字的娇柔做作

14、“于细微处见精神，越是细微，越是尖端，越是有学术水平”文本中一个字、一句话、一个标点、一个风物等细枝末节都可能对叙述事件、勾勒形象、突显主题起到关键作用。以小见大，由点及面，细微处颇见深意。只有通过对文本细微处的探幽，从小处入手，见微知著，方能与文本进行多维度、多层次的深入对话，品味作者用笔之法的深刻用意，唤醒自我。

15、我们最终都要远行，最终都要跟稚嫩的自己告别。也许路途有点艰辛，有点孤独，但熬过了痛苦，我们才能得以成长。

16、也诱发了我积蓄已久的泪水

17、下午，聆听了华东师范大学教授吴亚萍的《育人价值的学科教学转化》报告，听完报告后我有两个感受：接触“新基础教育”较晚，，缺乏对新基础教育理论的系统学习，抱有体育课堂远离“新基础教育”的错误观点。回想自己以前的课堂始终是把教师置于课堂中心，课堂活动的开展也在教师的全面把控之下，在评课过程中，听课老师给出提出的改进建议，我并不以为然。今天听了吴教授的报告后，让我深刻认识到课堂是学生的课堂，作为体育老师也要做到重心下移，让学生回归到课堂的主体地位，实现学生生命主动活泼的成长。“新基础教育”你好！感谢今天认识了你，在今后的教学生活中我将努力与你结伴而行。

18、你说真心总是可以从头，真爱总是可以长久

19、再将来，我的坟上还有庄稼

20、温故而知新。学过的知识要不断重现积累，所以在课前要适当加入复习，巩固旧知。比如将知识重组，形成话题讨论，更贴合学生生活实际。话题讨论对孩子来说是很好地练习和展示的机会，可以根据当节课的学习内容，可以相关话题进行复习导入，不必面面俱到。

三、平静的心又起涟漪

1、这样的教学设计，似乎是站在开放的状态下让学生进入文本的学习的，大问题来源于学生的学情，站到了学生立场，老师没有主观地让学生被动地去学习课文。今天听了卜教授报告中对“有向开放”这一环节的阐述，才对这节课的“开放”有了新的认识和理解。

2、雪白明月照在大地，藏著你不愿提起的回忆

3、一声声鸣叫传来，美妙动听落在水里

4、让你平静的心再起涟漪，只是爱你的心超出了界线

5、肖培东老师充分抓住了文本矛盾，点亮了学生的思维花火。因为文本中往往隐藏着许多矛盾，相似主题的文本之间亦是如此。矛盾有助于形成文本特有的张力，使文本独辟蹊径，更有韵味。肖老师巧妙设置相关问题，引领学生探究其中精妙，创设情境，深入挖掘文本内涵，使阅读教学走向更深处。

6、你过得太闲，才有时间执着在无意义的事情上，才有时间无病呻吟所谓痛苦。你看那些忙碌的人，他们的时间都花在努力上。

7、PRINCE2考前培训

8、寂寞是一件裹衣，镶着天上的群星，在一个寒冷的夜里，散发出凄美冷蓝的光芒，惊心夺目，令人迷醉却又剧毒无比，心里有一种说不出的忧伤，淡淡的，惋惜的，失望的。

9、教《始得西山宴游记》时，肖老师则借助“游——醉——知——归”等词让学生了解到柳宗元的精神苦痛和于山水间获得的愉悦，更在最后用“他真的能够归西山吗”这样的问题，于文本矛盾处，解开诗人情绪的密码，激发学生的思辨能力，处处涟漪，真正读懂以柳宗元为代表的一批浸润中国传统文化的士大夫。

10、一切又都是最好的安排！！

11、如教学《走一步，再走一步》时，他巧换角色，“我”变成了文中的父亲、杰利、离我而去的小伙伴或是未直接出现的母亲，让学生谈谈这件事提醒了“我”什么。学生贴合文本，扮演角色，补充不同人物的感受空白。站在不同的角度看问题，因而更加全面，也真切地通过自己的思考从文中获得人生启迪，摆脱语文教学越来越缺少“语文味”的浅表化倾向，真正读透文本主题，思维走向纵深。

12、这个我认可，我和学学长谈了两年，分了两年，有一天旅游的时候还是遇见了，没有过多的言语认可了就在一起。前前后后6年的时间，眼看着快订婚了上个月分了，说不哭是假的，看见别人秀恩爱不难受是假的，这种跟本来单身狗的感觉真的不一样。其实有时候独自想象，我们习惯了那种依赖。其实一个人挺好的。曾经看过一段视频。里面的人说：分手了就分手了，你还年轻，现在的你努力会发现将来你遇见的那个人会很优秀。你不努力一直在这里浑浑噩噩，那么将来你就会遇到跟自己现在一样样的人。感情这种东西真的说不好，但是建议楼主，过去的事情过去了就过去了，你可以放宽心祝她幸福，虽然不知道你们是由于什么原因不在一起的。但是作为最熟悉的陌生人都希望彼此幸福。对的吧~

13、正与碎了一地的时间对决

14、却始终不能左右一片云的走向

15、谁能告诉我谜底和谜面残忍的联系

16、此时此刻，考试结果已与我无关了，能够在这样的情况下，我没有晕倒在教室，能够在4个小时内把所有的题答完，我已然挑战自己成功！

17、14天的早晚课，完成了54课时学习

18、《那树》这样一篇意蕴深沉的散文，在教学时如何把握文本语言，释放文本的意义空间，就需要任教老师引领学生在文本的“读薄”与“读厚”间从容转换。肖老师研读文本语言极为细致，发现文中这句话“于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去。嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”多次出现“于是”一词，巧设疑问，带领学生咬文嚼字，细品“于是”背后作者隐忍而愤激的情感。作者看似旁观者，愈是叙述平淡，内心愈是波澜壮阔，情感愈是深沉有力。此时，那树面对人类文明发展的负面影响变得如此血淋淋，此景深深戳痛了孩子们幼小的心灵，文本深处沉重悲壮的意蕴在他们的心中激荡回响。

19、那里湖面总是澄清，那里空气充满宁静

20、绝望掩埋了欢笑，失望掩饰了一切，我该做的就是学会忘记，寂寞与不安之间徘徊，如果不坚强软弱给谁看。

四、平静的心再起涟漪意思

1、像春天在屋前的小桃园起舞

2、善于把握生命的每一个瞬间，才能感受人生的每一个精彩。

3、他合上影集，捋了捋白发

4、点点荷尖初露，甜味十足

5、(1)孙绍振.直谏中学语文教学.广州：南方日报出版社.20010

6、做过甲状腺手术的我，此时此刻的甲状腺处一直在颤抖。我真担心自己能否坚持下来，但老师说过：人在极限情况下还是很有耐力的。计算题思维不在线，过。感谢考场提供了计算器，让我在三点估算和贝塔估算上节约了两分钟时间。否则以我当时的状态，我一定会算糊涂的。

7、这本好书的作者又是来自日本——这个和我们有很多相通，也有复杂历史纠葛的国家；21世纪前19年拿了19个诺奖(2001年提出“50年30个诺贝尔奖”的计划已实现大半)的国家。应该是文化同源的原因，看日本作者的书、软件代码、文学作品都会舒服和容易接受得多。

8、哭，就畅快淋漓；笑，就随心所欲；玩，就敞开胸怀；爱，就淋漓尽致；人生，何必扭扭捏捏。生活，何苦畏首畏尾。

9、10月28日，常州“新基础教育”培训学习的第二天，随着学习时间慢慢增加，学习内容也不断地深入。

10、是否那一声误解生死相许的最后雁鸣

11、人生的路，就是学会忘记，懂得放弃，人生总是从告别中走向明天。轻轻对自己说，人生不易，好好活着，风雨人生，继续追寻。悄悄告诉自己说，没事的，一切皆如此，漫漫人生，淡然对待，从容行走。

12、每一个百年插叙历史时光

13、今天常州市“新基础教育”研究会学生工作负责人袁文娟老师，用陈怡老师的三个教学案例为引，为今天的参会人员，做了近3个小时的报告。通过解读她的新基础教育研究历程，像大家系统阐述了新基础教育学生工作理念策略及主要内容。

14、稍稍平复的心情，此刻又开始激烈起来。有一道题根本读不明白，果断过。

15、每一个清晨，记得告诉自己：没有奇迹，只有你努力的轨迹；没有运气，只有你坚持的勇气。每一份收获，都是你坚持不懈的努力；每一滴汗水，都是你成功的累积。

16、报告中，卜教授提出了课堂教学三大价值追求：高质化、平等化、积极化，要做到这几点，要求我们有变革观念的前提，面对差异，引导每个孩子有质量地卷入课堂教学，不让一些孩子滞留在消极的、带着挫折感，甚至滋生憎恨的处境中，要我们更好的开放与回收，不代替学生的思考，通过学生的愿望与能力，激发课堂参与度，在寻找班级教学真正起点时向已知的，多种可能性的，及生命的成长开放。

17、能诞生伟大明星，却不能产生完美演员

18、『现代中国的历程』黄仁宇

19、以吴老师的指导为鞭策，我和数学组的老师们开始了一边学习理论，一边课堂实践的研究之路。在研究中老师们每每为了理论中的一句话挣得面红耳赤，也经常为了推敲教学设计中的一个环节，屡次试教，其中的艰辛唯有老师们自己可以体会。经过老师们的努力我们由举步维艰、茅塞顿开到踌躇满志，老师们经历了很大的蜕变。在一次次的专家指导中，我们也获得了越来越多的认可。

20、一张张笑脸，一个个酒窝

五、我平静的心再起涟漪

1、2021年6月20日，是我1989年高考后人生压力最大的一次的考试。曾经在考试后第二天清晨，写了一篇《小记我的PMP®考试》的短文。我答应许老师，如果我过了会再写一篇正式的文章，今天给老师交作业。

2、涟漪，是余音缭绕的琴弦放逐

3、庆幸我能背着月亮追赶太阳

4、引领枯萎的灵魂复苏，绽放

5、雁写意蓝天，水面澜平舒广

6、滴落水中，留给沉浮的月影。

7、初识“新基础教育”

8、风吹日晒，不怕冰霜雨雪

9、花儿次第开放生命也是这样轮回么

10、有桃花朵朵开再就是火热之夏

11、没有谁的幸运，是凭空而来，只有当你足够努力，你才会足够幸运。这世界不会辜负每一份努力和坚持，时光不会怠慢执着而勇敢的每一个人。

12、如果是悔不该要那样红酥手变成反复揉搓的肝肠寸断

13、“新基础教育”在选择实验校的时候，不是看学校的身份，而是看学校是否愿意主动去改变，同样，作为一名年轻的实验教师，最主要的就是改变自己的观念，进而转变自己的思维方式，回想之前自己的思维方式就是割裂的，二元对立的，现在要试着让自己的思维方式整合融通。

14、芙蓉人把她当宝贝，当美好的象征

15、雾里看我的PMP®证书

16、路面渐宽，有冰的吱吱破裂声

17、每一朵都是寒冬锤炼的风骨

18、讲座中，卜教授首先向我们提出了几个问题，今天的课堂教学追求什么？为什么？为此我们应当具备什么样的基本功?实践破解之道是什么？就这些问题，让我们反思课堂教学中遇到的实际情况：部分优秀的学生积极参与课堂；获得了老师的肯定；产生了成就感；树立了自信心，学习的动力更足，形成了积极自我。而大部分时间部分学生都在神游，形成了消极的自我。也就是当代课堂中的现象，“替代性处理”、“视而不见”、“小步化推进”，我们又是如何处理这些问题的。在处理这些问题的时候，卜教授提出，对学生而言，课堂教学涉及道德问题，因此教师必须把教学方法看作道德行为。因此要我们教师公正的对待每一个人，不让学生受到伤害或者压制，进而提出课堂教与学的，重建策略。

19、源于落在水里的一声雁鸣

20、南方海岛的眷恋？巨浪是否