一、诗经中带兴字的诗句

1、教师语言：请大家根据本课所学，用原诗句填空。

2、这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。

3、生：我发现《短歌行》有好多诗句出自《诗经》。

4、(参考答案)《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

5、学生活动：聆听，回答。

6、像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。

7、巳时。研习瘦金书正当其时矣。

8、明确：《关雎》一诗在形式上最大特点是一首四言诗，与五七言诗二/三或二/二/一等停顿节奏不同的是，四言诗主要是二/二的停顿形式。教师可请学生再次集体朗读诗歌，注意停顿节奏。

9、《诗经》中诗句常采用“兴”的手法,即先从别的事物引起所咏之物,用以寄托. 第一首诗《关雎》表现手法属于《诗经》咏物言志三法案——“赋、比、兴”之一的“兴”,即从一个看似与主题无关的事物入手,引出心声,抒泄胸臆.本诗语汇丰富,如使用“流”、“求”、“采”、“友”等动词,“窈窕”、“参差”等形容词,表明了诗人的文学技巧.全诗朗朗上口,韵律和谐悦耳.其中有双声,有叠韵,有“之”字脚的富韵,加上对后世七律、七绝影响最大的首句韵式,使得本篇堪称中国古代韵律诗的开山之作.

10、C.该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。

11、教师语言：请同学们再次朗读诗歌，刚才我们概括的几幅画面有没有一幅贯穿诗歌？诗歌中描写这样画面的句子有何特点？

12、师：你看《诗经》多厉害！大科学家用它来取名字，大诗人照搬诗句，从里面抄，《诗经》影响大吧？

13、师：一般朋友就这样吗？你给个木瓜，我就给个琼琚啊？

14、⑷邦家：国家。基：根本。

15、(10)辗转反侧：翻覆不能入眠。辗，古字作展。展转，即反侧。反侧，犹翻覆。

16、周代家族宗法制度、土地、奴隶私有与贵族领主的统治成为这一历史时期的社会政治特征。

17、师：天下文章一大抄。抄得巧，抄得妙，抄得别人不知道。曹操的诗，照搬《诗经》，可是大家都承认他抄得好。来，这几句都是抄的，大多都是《诗经》里的句子，我们来读一读：

18、(13)钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。

19、⒀枸(jǔ)：树名，即枳椇(zhǐjǔ)。

20、A、《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

二、诗经中的兴有哪些

1、诗中写河洲的水鸟，写采摘荇菜，起什么作用?引起后文(或：起兴作用)

2、《西遊記》里唐僧西天取回來的是什麼經？

3、教师语言：《诗经》是我国第一部诗歌总集，有哪位同学能就自己的了解向大家介绍一下《诗经》？

4、(设计意图)通过歌曲情境导入，激发学生学习兴趣，同时引导学生进入情境，初步感受《蒹葭》一诗的情感特点。

5、师：它用了反复的手法。

6、由“四字现象”引出“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，继而引出“诗经现象”，开课明快简洁。

7、诗的第三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

8、学生活动：集体朗读，自由朗读，圈画思考，回答。

9、《关雎》中“关关”(叠字)形容、鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的犬态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

10、绿草萋萋，白雾迷离。有位佳人，靠水而居。

11、(11)琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词，此处有亲近之意。这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。

12、生：(迟疑了一会儿)中国女科学家屠呦呦。

13、D.“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。

14、D这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。

15、(3)兴。即联想，触景生情，因物起兴。具体说来，即先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。

16、由于经济制度的巨大变革，促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步。

17、师：红色这部分这个人写得怎么样？

18、(4)好逑(hǎoqiú)：好的配偶。逑，“仇”的假借字，匹配。

19、青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

20、(1)赋。实际上就是为了突出主题对象所作的描写。通常是一系列排比句式，而且多用骄文，看上去非常绚丽夺目。比如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”

三、诗经中运用比兴的诗句

1、这节课张老师教了《无衣》《鹿鸣》《木瓜》《采薇》《蒹葭》《黍离》六首诗，加上曹操的《短歌行》，共七首诗。内容多，容量大。七首诗怎么教呢？

2、教师语言：重章叠句也是《诗经》的艺术特点之请大家集体朗读诗歌再自由朗读诗歌，找一找重章叠句之处，说一说和“起兴”部分的景相比，景物发生了怎样的变化，你从变化中感受到了什么。

3、语文要素：学习本单元，在反复诵读、整体感知的基础上，借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。

4、逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。

5、教学难点：把握诗歌情感，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。

6、南山有栲⑼，北山有杻⑽。乐只君子，遐不眉寿⑾。乐只君子，德音是茂⑿。

7、B、“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。

8、这是诗经里一个著名的句子，它像一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达得淋漓尽致。出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加冬天。在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言中了。

9、青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

10、教师引导：可引导学生将诗歌内容概括为“雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐”等画面，并对其展开描述。

11、技巧3:摘下比较简洁明了的字。

12、师：情诗，对不对？有一个作家——

13、景语情语。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。

14、青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？

15、彼尔维何？维常之华。什么花儿鲜又亮？棠棣花儿正开放。

16、师：伤心离家黍离之悲有吗？

17、抓住了《诗经》的本质，以情感人。

18、青青陵上柏，磊磊涧中石《青青陵上柏》汉·佚名似谢家子弟，衣冠磊落；相如庭户，车骑雍容《沁园春·灵山斋庵赋时筑偃湖未成》宋·辛弃疾天赐胭脂一抹腮，盘中磊落笛中哀《梅》唐·罗隐三杯渐觉纷华远，一斗都浇块磊平《鹧鸪天·只近浮名不近情》金·元好问

19、生：我觉得是夫妻关系。

20、溯洄(sùhuí)从之：意思是沿着河道走向上游去寻找她。溯洄，逆流而上。从，追，追求。

四、诗经中赋比兴的句子

1、生：这首诗很有节奏感，第二句是一样的。

2、采薇(文白对照，译文部分为红字)

3、兴兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。激发读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。《关雎》开头的"关关雎鸠，在河之洲卫风·氓中"桑之未落，其叶沃若"就是兴。

4、我心思念的那人，就在河水那一方。

5、jūjiūyǎotiáohǎoqiúwùmèisùhuíChíxìng

6、D、本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。

7、上有青冥之高天，下有渌水之波澜。——出自唐·李白《长相思三首》倾耳聆波澜，举目眺岖嵚。——出自南北朝·谢灵运《登池上楼》金陵空壮观，天堑净波澜。——出自唐·李白《金陵三首》天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。——出自宋·谢枋得《小孤山》夜夜恒飞银汉曲，朝朝常饮玉池澜。——出自唐·武三思《仙鹤篇》

8、(设计意图)复习上节课所学，引入诗歌的“大背景”，奠定学习全诗的感情基调。

9、景物描写，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了一种苍凉幽渺的氛围和色调。

10、今日赴宴不听琴，只管吃好，喝好。

11、野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。邂逅相遇，与子偕臧。

12、(12)芼(mào)：择取，挑选。

13、戎车既驾，四牡业业。兵车已备要征战，四匹雄马强又壮。

14、师：打仗的时候写不写诗？

15、逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。

16、师：我们再来看一首诗。

17、其实，文人书写乡村，也是借乡村之酒杯，浇自己之块垒。大多文人们所向往的乡村，算不上昂扬进取的场域，他们实现人生抱负的场所不在乡村，而在庙堂，他们的理想是“达则兼济天下”——进入国家体制，谋取功名，为国家尽忠、为苍生谋利。乡村是他们这个“叶”必须归落的“根”。但这个理想却很少有人完美地实现过，曾经有过多少失意的文人官员被贬斥、放逐或被迫放弃官位，此时“退守田园”就是一个不错的选择。在文人眼中，乡村既是身体的来处，也是退避之所、归宿之地。与庙堂对应，一旦仕途遇阻，他们就会选择“穷则独善其身”，回到安放这个身心的“田园”，在田园中得以安放受伤的神经和心智，用田园来疗愈，或终老田园，或修养生息，等待再次出将入相的时机。

18、⑴《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有305篇，包括风、雅、颂三部分。

19、初语各年级下册第二单元名师课例(视频、实录、设计)

20、综观张老师的这节课，我觉得有以下几个特点值得我们学习：

五、兴在诗经中的意思

1、(设计意图)激趣导入，引入诗歌，积累文学常识。

2、曰归曰归，岁亦莫止。天天盼望返故乡，眼看一年又过完。

3、《蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《关雎》：参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。

4、诗中用反复吟咏的形式创造可望不可及的虚幻意境;蕴涵炽烈相识之情的句子是

5、西周建立以后，为缓和生产关系与生产力的尖锐矛盾，缓和阶级斗争，变奴隶制为农奴制。

6、(析)此题意在让学生了解《诗经》中重章叠句的表达方式。

7、师：我就知道，评价一个老师的课上得如何，有个重要的标准。当他一说下课，同学们迫不及待地站起来说明这个老师讲得好差呀。如果要讲得好的话，同学们一定会(摇头做撒娇状)恋恋不舍，来，重来一遍。《诗经》有意思吧？打仗，有吗？

8、《诗经》中诗句常采用“兴”的手法,即先从别的事物引起所咏之物,用以寄托.第一首诗《关雎》表现手法属于《诗经》咏物言志三法案——“赋、比、兴”之一的“兴”,即从一个看似与主题无关的事物入手,引出心声,抒泄胸臆.本诗语汇丰富,如使用“流”、“求”、“采”、“友”等动词,“窈窕”、“参差”等形容词,表明了诗人的文学技巧.全诗朗朗上口,韵律和谐悦耳.其中有双声,有叠韵,有“之”字脚的富韵,加上对后世七律、七绝影响最大的首句韵式,使得本篇堪称中国古代韵律诗的开山之作.

9、师：当我们在特别长的句子里插入几句四字短句，就显得特别有节奏，这种四字现象就叫作“诗经现象”。

10、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

11、教师语言：请同学们再找一找，这首诗中还有哪几句也有这个特点。

12、⑶统领《关雎》全篇的诗句是“窈窕淑女，君子好逑。”

13、C、“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

14、兴包括“情触于物而发为歌咏”的情形，是指由于人们生活阅历各不相同，每个人的经历都会有种种偶然的情形，某些事物对一般人来说是漠不相关，但对某一具体人来说，就可能会勾起对旧的经历的回忆，引起很深的感慨。

15、教师语言：“伊人”可以是心中倾慕的恋人，伊人可以是鼓瑟听琴的知音；伊人可以是我们的人生理想，伊人可以是大家前进的目标；伊人是冬日难遇的暖阳，伊人是秋暮将逝的蝉鸣，伊人是……诗中的伊人，给了我们无尽的遐想，诗外的伊人，也能给予我们更多的联想。请大家阅读下列词句，结合本课的伊人，为你心中的伊人，写一首小诗。(可以作为课后活动完成)

16、(3)窈窕(yǎotiǎo)淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。

17、湄(méi)：水和草交接的地方，指岸边。

18、师：对，就是这个意思。同学们理解得真好。我们再来看。

19、(析)我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。

20、⒁楰(yú)：树名，即鼠梓(zǐ)，也叫苦楸(qiū)。